Урок алгебры для 11 класса «Нестандартные способы решения уравнений»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Шенталинская средняя общеобразовател$ьная школа № 1 «Образовательный центр» муниципального района Шенталинский Самарской области

Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:

Директор школы Зам. директора по УВР на заседании М/О учителей

математики и физики

/И.П.Альмендеева/ /Г.П.Ефремова/ Протокол №

От 2010г

Руководитель М/О

Урок алгебры для 11 класса

«Нестандартные способы решения уравнений»

Автор: учитель математики

выс$шей категории

Степанова Валентина Яковлевна

$Шентала 2010 год

Пояснительная записка

Стратегической задачей образовательной политики является — развитие личности школьника и стимулирование его активности, создание условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Актуальность предлагаемого педагогического опыта связана с решением проблемы предпрофессиональной подготовки за счет расширения содержания образования.

Уравнения и неравенства, предлагаемые в КИМах Единого Государственного экзамена, вызывают затруднения , хотя на изучение темы « Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств» в 11 классе физико- математического профиля отводится 33 часа .Такое положение объясняется очень большим разнообразием видов уравнений и еще большим количеством способов их решения , недостаточной теоретической подготовкой учащихся и малым количеством времени, уделяемого на решение нестандартных задач на уроке.

Содержание данного курса

  • дает возможность глубже рассмотреть некоторые разделы,

  • знакомит с новыми способами решения

  • способствовует совершенствованию и развитию математических знаний и умений,

  • способствует формированию интереса к предмету, пониманию роли математики в деятельности человека,$

  • решение уравнений, неравенств и систем открывает перед учащимися зна$чительное число эвристических приемов общего характера, ценных для математического развития личности, применяемых в исследованиях и на любом другом математическом материале.

Программа рассчитана на 34 часа классных занятий и проводится в течение всего учебного года.

За основу была взята программа автора-составителя Ю.В. Лепехина ««Функции помогают уравнениям».

Цель курса:

  • создание условий для прочного сознательного овладения учащимися сист$емой математических знаний и умений, связанных с решением уравнений , приобщение учащихся к творческой и исследовательской деятельности;

  • способствовать развитию интеллектуальных и коммуникативных качеств, необходимых для общей социальной ориентации .

  • создание условий для самореализации учащихся в процессе учебной деятельности.

$Задачи курса:

  1. Систематизирование и обобщение теоретических знаний, связанные с понятием рациональные уравнения;

  2. Формирование необходимых практических навыков и умений у учащихся для решения различных уравнений;

  3. Развитие умений коллективно-познавательного труда, логического и творческого мышления;

  4. Развитие навыков исследовательской деятельности.

  5. Помочь ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной переспективы, подготовить учащихся к ЕГЭ.

Содержание программы элективного курса в теоретической части предполагает изучение алгоритма решения нестандартных задач, формулы вычисления. В практическое содержание включены задачи различного уровня сложности с учетом уровня подготовки учащихся.

Эта программа направлена на дальнейшее совершенствование уже усвоенных умений, на формирование углубленных знаний, умение видеть приложение знаний к окружающей действительности, формирует устойчивый интерес учащихся к процессу и содержанию деятельности, а также познавательной и социальной активности.

В процессе реализации данной программы ис$пользованы такие методы обучения:

  • метод пробле$много обучения, с помощью которого учащиеся получают эталон научного мышления;

  • метод частично-поисковой деятельности, способствующий самостоятельному решению проблемы;

  • исследовательский метод, который поможет школьникам овладеть способами решения задач нестандартного содержания.

Основными формами организации учебного процесса являются рассказ, беседа, семинар, урок – практикум, индивидуальная работа анализ готовых решений. Часть занятий отводится работе на компьютере (построение графиков). Кроме того, при работе над определенными темами проводятся самостоятельные работы, тестирование.

Предполагаемые результаты:

  • Учащиеся должны знать, что такое уравнение, корень уравнения, равносильные уравнения и неравенства , уравнения – следствия, посторонний корень, потерянный корень уравнения; уметь решать уравнения $и неравенства по видам и решать их предлагаемыми способами, если возможно одно и тоже уравнение решать различными способами, выбирать более рациональный способ решения.

  • Применять изученный алгоритм к решению более сложных задач

Содержание курса

    1. Введение (1 ч).$

    Рассмотреть определение уравнения, корня уравнения, определение равносильных уравнений, теоремы, с помощью которых переходим к равносильным уравнениям, примеры, когда при переходе от одного уравнения к другому теряется корень или появляется посторонний корень.

      1. Целые рациональные уравнения ( 12 ч).

      Преобразование алгебраических уравнений. Решение алгебраических уравнений методом подбора. Решение алгебраических уравнений методом группировки и разложением на множители. Решение алгебраических уравнений методом замены переменной. Однородные уравнения. Решение алгебраических уравнений методом введения параметра. Возвратное уравнение.. Метод неопределенных коэффициентов.

      3. Дробно-рациональные уравнения. (8ч. )

      Общие положения. Сведение рационального уравнения к алгебраическому. Решение рациональных уравнений методом разложения на множители и делением на х0. Решение рациональных уравнений методом замены пере$менных

      4.Применение свойств функций при решении уравнений (12часов)

      Использование области определения функции при решении уравнения. Использование монотонности функции при решении уравнений. Решение задач с помощью построения графиков левой и правой части уравнения или неравенства и «считывания» нужной информации с рисунка. .Метод оценки (мажорант) Использование ограниченности функций, входящих в левую и правую части уравнений.

      $УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

      к рабочей программе элективного курса «Нестандартные способы решения уравнений » 11класс

      $

      Название

      разделов и тем$

      Количество часов

      всего

      Теория

      $практика

      1.

      Введение

      1

      0,5

      0,5

      $

      2

      Целые рациональные уравнения

      12

      3

      9

      2.1

      Повторение и обобщение

      Преобразование алгебраических уравнений

      Решение алгебраических$ уравнений методом подбора

      Решение алгебраических уравнений методом группировки и разложением на множители

      4

      $1 

      3

      2.2

      Решение алгебраических уравнений методом замены переменных. Однородные уравнения

      2

      0,5 

      1.5

      2.3

      Возвратное уравнение

      2

      0,5 

      $1.5

      2.4

      $

      Метод неопределенных коэффициентов

      2

      0,5 

      1.5

      2.5

      Решение алгебраических уравнений методом введения параметра

      2

      0,5

      1.5

      3

      Дробно-рациональные уравнения

      $8

      4

      3.1.

      Повторение . Дробно-рациональные уравнения. Общие положения.

      Сведения решения дробно-рационального уравнения к алгебраическому.

      Решение дробно- рациональных уравнений методом разложения на мно$жители и делением на х0

      5

      1

      4

      3.2.

      Метод замены переменных в дробно-рациональных уравнениях

      3

      0.5

      2.5

      $4

      Применение свойств функций при решении уравнений

      12

      4.1

      Повторение и обобщение. Способы задания функции. Нахождение области определения и области значения функции. Нахождение наибольшего и наименьшего значений функции.

      3

      1

      2

      $4.2

      Использование области определения функции при решении уравнений.

      3

      $

      0.5

      2.5

      4.3

      Использование монотонности функции при решении уравнений

      3

      0,5

      2.5

      4.4

      Графический способ решения уравнений

      3

      $

      0.5

      2.5

      4.5

      $Метод оценки (мажорант)

      2

      0.5

      1.5

      6

      Итоговое занятие

      1

       

      Итого:

      $34

      12

      $ 22

      Приложение.

      Методические рекомендации по содержанию курса

      ТЕМА 1. «Введение»

      Уравнением А=В называется равенство двух математических выражений А и В, содержащих: одну или несколько переменных величин. Относительно переменных величин должно быть указано, какие из них считаются неизвестными (основными), а какие—известными (параметрами). В зависимости от числа неизвестных, входящих в уравнение, его называют уравнением с одним, с двумя и т.д. неизвестными. Если специально не оговорена, то выражения А и В рассматриваются на множестве числовых значений входящих в них переменных величин, при которых они одновременно имеют смысл, т.е. выполнимы все указанные действия. Значения, переменных, при которых выражения А и В одновременно имеют смысл, называются допустимыми значениями переменных.

      $Рассмотрим уравнение с одним неизвестным х: f(x) = φ(х), где f(x) и φ(x) — некоторые функции одной переменной х. Решением, или корнем, этого уравнения называется число х0, при подстановке которого вместо х в обе части уравнения получается верное равенство (т.е. при х = х0 функции f(x), φ(х) определены, и их значения совпадают). Корень уравнения принадлежит множеству (области) допустимых значений х. Решить уравнение — значит найти множество всех его решений или показать, что оно решений не имеет.

      $ Методы решения уравнений основаны на понятии равносильности (эквивалентности) уравнений. Два уравнения f1(х) = φ1(х) и f2(х) = φ2(х)называются равносильными (эквивалентными), если множества всех их решений совпадают или если оба уравнения решений не имеют. Значит, если каждый корень первого уравнения является корнем второго и, наоборот, каждый корень второго уравнения является корнем первого, то уравнения равносильны: f1(х) = φ1(х) ↔ f2(х) = φ2(х).

      Определение равносильных уравнений связано только с множествами их решений. Равносильными могут оказаться и уравнения с различными областями допустимых значений неизвестного. Два уравнения могут быть равносильными или неравносильными в зависимости от того, на каком множестве чисел (действительных или комплексных) они рассматриваются. Приведем несколько примеров.

      . Уравнения х — 2 = 1 и (х — 2)(х2 + 1) = х2 + 1 равносильны на множестве действительных чисел, так как имеют лишь один действительный корень, равный 3. На множестве комплексных чисел они неравносильны, так как второе уравнение, кроме корня, равного 3, имеет еще мнимые корни, равные ± i.

      $Два уравнения  f1(х) = φ1(х) и f2(х) = φ2(х)  называются равносильными) относительно некоторого множества М (на множестве М), если они имеют на этом множестве одни и те же решения или если оба не имеют решений на этом множестве.

      С этой точки зрения, уравнения х2 — 4 = 0 и х — 2 = $0  равносильны на множестве R+, х-2 = 0 и (х — 2)2 = 0 равносильны на множестве R, f2(х) = ф2(х) и f(x) = ф(х) равносильны на множестве М, где f(х) и ф(х) знакопостоянны (сохраняют один и тот же знак, т.е. остаются одновременно положительными или отрицательными).

      Если все корни первого уравнения f1(х) = ф$1(х) принадлежат множеству корней уравнения f2(х) = ф2(х) , то его называют следствием первого уравнения и пишут

      f1(х) = ф1(х)  f2(х) = ф2(х).

      Если по ходу решения от уравнения переходят к его следствию, то необходима проверка корней следствия, в том числе и тех, которые входят в область допустимых значений неизвестного исходного уравнения. Действительно, множеству решений следствия, помимо корней исходного уравнения, могут принадлежать также решения, которые не являются корнями исходного уравнения (например, после возведения в одну и ту же четную степень обеих частей уравнения). Такие решения называются посторонними для исходного уравнения.

      ТЕМА 2. Целые рациональные уравнения.

      Определение 1. Уравнение f(x) = g(x), где функции f(x) и g(x) заданы целыми рациональными выражениями, называют целым рациональным уравнением.

      $ О.Д.З. этого уравнения – множество всех действительных чисел.Т.к. любое целое рациональное выражение с помощью тождественных преобразований можно представить в виде многочлена , то данное уравнение равносильно уравнению Р(х) = Q(X), где Р(х) и Q(x)– некоторые многочлены с одной переменной х.Перенося Q(x) в левую часть, получим равносильное уравнение Р(х) – Q(x) = 0.

      Степень многочлена, стоящего в левой части уравнения, называют степенью целого рационального уравнения .Решение целого рационального уравнения сводится к нахождению корней многочлена, стоящего в левой части уравнения. Многочлен степени n не может иметь более, чем n ра$зличных корней, поэтому всякое целое рациональное уравнение степени n имеет не более n корней.

      Нам известны формулы нахождения корней линейных и квадратных уравнений. Процесс решения $других уравнений заключается в сведении данного уравнения к вышеназванным уравнениям. Для этого применяют два основных метода : 1) разложение на множители, 2) введение новой переменной.

      1). Метод разложения на множители.

      Теорема 1. Уравнение f(x) g(x) = 0 определенное на всей числовой оси, равносильно совокупности уравнений f(x) = 0 и g(x) = 0.

      Согласно теореме 1 решение уравнений тесно связано с разложением его левой части на множители. Этот метод позволяет свести решение целого уравнения степени n к решению целых уравнений меньшей степени.

      ПРИМЕР 1. Решить уравнение 2х3 – 3х2 – 8х + 12 =0

      Решение: Разложим многочлен, стоящий в левой части, на множители методом группировки:

      3 – 3х2 – 8х + 12 = х2( 2х-3)- 4(2х – 3) = ( 2х – 3)( х$2 -4).

      Тогда исходное уравнение равносильно уравнению (2х–3)(х2-4) =0, которое по теореме1 равносильно совокупности уравнений 2х – 3 =0 и х2 – 4 =0. Решая их, получим : х1= 1,5, х2 = 2, х3 = — 2.

      Ответ : -2 ; 1,5 ; 2.

      ТЕОРЕМА 2. Если целое рациональное уравнение с целыми коэффициентами имеет целые корни, то они являются делителями свободного члена этого уравнения.

      Теорема 3. Если х= — решение уравнения f(x) = 0,

      $то f(x)=( x) f1(x).

      Данное уравнение равносильно совокупности х= и f1(x)=0, где f1(x)=0 – уравнение степени n-1, т.е. более низкой степени. ПРИМЕР 3. Решить уравнение х4 – 4х3 – 13х2 + 28х +12 =0.

      $Решение. Делителями свободного члена являются

      — 1, 1, -2, 2, -3, 3, -4, 4, -6, 6, -12, 12.

      По схеме Горнера проверим, нет ли среди этих чисел корней данного уравн$ения.

      1

      -4

      -13

      28

      12

      Вывод

      1

      1

      -3

      -16

      $12

      24≠0

      Х=1 – не корень

      2

      1

      -2

      $

      — 17

      -6

      0

      Х=2 – корень

      3

      1

      -1

      -16

      $

      -20

      0

      $Х=3 – не корень

      -3

      1

      -5

      -2

      0

      $

      Х=-3 – корень

      Данное уравнение представим в виде : (х-1)(х+3)( х2 — 5х -2 ) =0.

      Отсюда следует, что х1=2, х2=-3, хз=, х4= .

      ОТВЕТ: х1=2, х2=-3, хз=, х4= .

      2).Метод замены переменной.

      Метод введения новой переменной заключается в том, что для решения уравнения f(x)=0 вводят новую переменную у= q(x) и выражают f(x) че$рез у, получая новое уравнение, решив которое, возвращаются к исходной переменной.

      ПРИМЕР 4. Решить уравнение ( 3х +2)4 – 13(3х+2)2 +36 = 0.

      Решение. Полагая у= (3х+2)2 , получим уравнение

      У2 – 13у +36 =0

      Находим его корни: у1= 4, у2=$ 9, и решаем уравнения

      ( 3х +2)2 = 4 и ( 3х +2)2 = 9

      получаем ответ : х1 = 0, х2 = —, х3 = , х4 = — .

      ПРИМЕР 5. Решить уравнение ( х+1)(х+2)(х+3)(х+4) = 24

      Решение. Раскроем скобки, группируя первый множитель с последним, а второй с третьим: ( х2 + 5х + 4)( х2 + 5х + 6) = 24.

      Полагая х2 + 5х = у, получим уравнение второй степени ( у+4)(у+96)=24,решая которое, получим уравнение у2 +10у =0, откуда у=0 или у= -10. Возвращаясь к исходной переменной х , получим два уравнения :

      х2 + 5х = 0 и х2 + 5х = -10.

      Первое уравнение имеет корни 0 и -5, второе – корней не имеет, так как его дискриминант D

      $ ОТВЕТ: -5 ; 0.

      3)Возвратное уравнение

      При решении многих уравнений трудно угадать, какую новую переменную нужно ввести, чтобы упростить уравнение. Поэтому рассматривают различные виды целых рациональных уравнений, для упрощения которых известна подстановка.

      $ К таким уравнениям относятся возвратные уравнения, симметрические уравнения, однородные уравнения.

      Возвратные уравнения четвертой степени имеют вид:

      ах4 + вх3 + сх2 +вх + а =0.

      Введением новой переменной у= х + это уравнение приводитс$я к квадратному.

      Аналогично, вводя новую переменную у = х + , можно упрощать уравнения вида

      ах4 + вх3 + сх2 +kвх + k2а =0. Такие уравнения называют обобщенными возвратными уравнениями четвертой степени.

      ПРИМЕР 6. Решить уравнение 3х4 -2х3 + 4х2 -4х + 12 =0

      Решение. Это обобщенное возвратное уравнение четвертой степени при к=2, т.к.3х4 — 2х3 + 4х2 — 2∙2х + 3∙22 =0.

      Так как х=0 не является корнем этого уравнения, то разделим обе части уравнения на х2 ≠0 и сгруппируем равноотстоящие от концов члены уравнения

      ,

      Положим =у, тогда =у2, а потому =у$2–4, подставим в уравнение, получим квадратное уравнение : 3(у2-4) – 2у + 4 =0, откуда находим корни

      у1 = 2, у2 =-.

      Теперь задача свелась к совокупности уравнений :

      =2 .

      Эти уравнения не имеют действительных корней, а , значит, и заданное уравнение не имеет корней.

      ОТВЕТ : корней нет.

      Возвратное уравнение пятой степени имеет вид : ах5 + вх4 +сх3 + сх2 + вх + а =0,

      $

      Шестой степени : ах6 + вх5 + сх4 + dx3 +cx2 +вх + а =0 и т.д.

      Леонард Эйлер ( 1707-1783) доказал, что любое возвратное уравнение нечетной степени имеет корень -1 и после деления такого уравнения на х+1 получается уравнение четной степени, которое тоже будет возвратным. Им же доказано, что каждое возврат$ное уравнение четной степени вместе с корнем х= содержит и корень х = .

      4)Однородное уравнение

      Уравнение вида Р (u,v )=0 называется однородным уравнением степени k относительно u и v , если Р(u,v) –однородный многочлен степени k. Однородные уравнение степени k относительно u и v Обладает тем свойством, что если разделить все члены уравнения на k-ю степень одной из переменных, то оно превращается в уравнение степени k с одной переменной.$

      ПРИМЕР 8. Решить уравнение

      ( х2 + х + 1)3 + 2х4 ( х2 + х +1) – 3х6 =0

      Решение. Введем новые переменные u= х2 + х + 1, v= х2 , получим однородное уравнение u3 + 2uv2 3v3 =0. Проверив, что х=0 не является корнем исходного уравнения, разделим полученное уравнение на v3=x6.

      Получим уравнение + 2 -3 =0.

      Положим , решим уравнение у3 +2у – 3 =0.

      Легко видеть, что у=1 – корень , поэтому, разделив многочлен

      у3 +2у – 3 на (у-1), перейдем к равносильному уравнению

      $

      (у-1)(у2+у +3 ) =0, которое имеет единственный д$ействительный корень у=1.

      Значит , осталось решить уравнение .

      Решая это уравнение, находим единственный корень х=1.

      ОТВЕТ: 1.

      5)Применение метода неопределенных коэффициентов при решении уравнений.

      Пример 9. Решим уравнение х4х3— 4х2— 9х— 3 = 0.

      Решение: Предположим, что корни уравнения — целые числа, тогда их надо искать среди чисел ±1;±3.

      Если х = 1, то
      если
      х = -1, то
      если 
      $х = 3, то
      если 
      х = -3, то

      Отсюда делаем вывод, что рациональных корней наше уравнение не имеет.

      Попробуем разложить многочленна множители в следующем виде: , где a, b, c и d – целые. Раскроем скобки:

      Приравнивая соответствующие коэффициенты выражений для неизвестных a, b, c и d получаем систему уравнений:

      Так как bd = -3, то будем искать решения среди вариантов:

      Проверим вариант № 2, когда b = —1; d = 3:

      а= -2, с =3

      $

      Ответ;

      Пример 10Решить уравнение: х4 — 15х2 + 12х+ 5= 0.

      Решение:$ Разложим многочлен f(х) = х4 — 15х2 + 12х + 5 на множители в следующем виде:  , где a, b, c и d -целые. Раскроем скобки:

      Приравнивая соответствующие коэффициенты выражений для неизвестных a, b, c и d получаем систему уравнений:

      Так как , bd = 5, то будем искать решения среди вариантов:

      Системе удовлетворяет вариант №2, т.е а= 3, b = -1, c = -3, d = 5.

      Итак, 

      $Ответ

      6) Метод введения параметра

      Одним из наиболее распространенных видов приема введения вспомогательной переменной являются различного рода обозначения чисел или числовых выражений с целью упрощения процесса вычислений или придания исходному выражению вида, более удобного для принятия решений.

      ПРИМЕР 11. Решить уравнение и найти сумму всех его решений

      Х4 -12 х2 +16 х – 12 =0

      Решение. Если ввести параметр =в , то исходное уравнение примет вид

      Х4 – 6 в2х2 + 8в3х – 3в4 =0,

      или после преобразований ( х – в)22 +2вх -3в2)=0

      Отсюда легко показать, что данное уравнение имеет два решения $ и -3 , а их сумма равна -2 .

      ОТВЕТ: -2 .

      ТЕМА2.Дробно-рациональные уравнения.

      ОПРЕДЕЛЕНИЕ. Уравнение с одной переменной f(x)=g(x), где f(x) и g(x) – рациональные выражения, хотя бы одно из которых содержит алгебраическую дробь, называется дробно-рациональным.

      Всякое дробно-рациона$льное уравнение можно 0

      Если для всех действительных х многочлен Q(x) 0, то, учитывая, что дробь равна 0 лишь в том случае , когда ее числитель равен 0, переходим к равносильному целому рациональному уравнению Р(х)=0, найдя все корни которого, мы найдем и корни исходного уравнения.

      Если же при некоторых значениях х Q(x)=0 , то уравнение Р(х)=0 является лишь следствием данного уравнения, поэтому все его корни надо подставить в многочлен Q(x) и отбросить те корни, для которых Q(x)=0.

      $ Итак, всякое дробно-рациональное уравнение можно свести к целому рациональному уравнению. Однако не всегда это нужно делать сразу. В некоторых случаях целесообразно вначале применить метод разложения на множители или замены переменной.

      ПРИМЕР 1. Решить уравнение:

      РЕШЕНИЕ. В обеих частях уравнения неправильные рациональные дроби. Выделим вначале целые части в каждой из дробей и затем перенесем все члены в левую часть:

      Следовательно, исходное уравнение равносильно уравнению:

      $

      Перенося все члены в левую часть, получим равносильное уравнение

      решая которое находим корни х1=-1, х2=0,25. Так как при этих значениях знаменатель дроби не обращается в ноль, то эти значения х являются корнями исходного уравнения.

      ОТВЕТ: -1 ; 0,25.

      Пример 2. Решить уравнение:

      $ Заменим это уравнение равносильным ему прибавлением и вычитанием одного и того же выражения

                                        

      Разложим числитель на множители

      $корнями которого являются х=±5.

      Это уравнение можно решить другим способом, выполнив деление многочлена на многочлен.

      Пример 3. Решить уравнение:

      $ Разделив обе части уравнения на , 0 не является решением данного уравнения):

      Полагая, что, получим уравнение (у-3)(у-4)=12; у²-7у=0

       корнями которого являются у=0 и у=7.

      Значит,  или . Первое уравнение корней не имеет , а корни второго х=6 и х=1.

      Данный пример показывает, что деление обеих частей уравнения на одно и то же выражение с последующим введением замены позволяет понизить степень уравнения.

      Пример 5. Решить уравнение:

      Областью допустимых значений данного уравнения являются все числа, удовлетворяющие условию

      Тогда,

                                               

      $Пусть

                                            

      Решая данное дробно-рациональное уравнение, получим корни   

      Значит, .

      Решениями уравнений являются  

      Пример 6. Решить уравнение :  

       ОД$З:        

      Пусть t-1.

      Выполняя преобразования, данное уравнение приводится к виду

      .

      Корни этого уравнения следовательно,

      ТЕМА4 Применение свойств функций при решении уравнений

      ²

      1)Использование области определения.$

      Решите уравнение:.

      Решение. Первый радикал определен при 1-х²≥0,т.е. -1≤х≤1.

      Второй радикал определен при любых х. Выражение под третьим радикалом неотрицательно, если х²+2х-3≥0 Т е. при х≤-3 и х≥1.

      Единственной точкой , в которой определены эти радикалы, является х=1. Легко проверить, что это число – корень уравнения.

      Ответ;1

      $Решите уравнение : .

      Решение: 1) выпишем условие существование функции, стоящей в левой части уравнения: . Решить данное неравенство довольно сложно.

      $2) Проверим правую часть: -1-2х²≥0,2х²≤-1. Последнее неравенство решений не имеет.

      3) Значит, исходное уравнение тоже не имеет решений, так как левая часть его –неотрицательная функция.

      Ответ: пустое множество.

      2)Использование монотонности

      Решить уравнение $:

      Решение: Данному уравнению удовлетворяет число х=2. Проверим, удовлетворяют ли функции, образующие уравнение, условиям, при которых можно утверждать, что других корней нет. Сначала рассмотрим . Исследуем ее на монотонность с помощью производной: .$ Решаем биквадратное уравнение 

      ,

      поэтому$  при всех значениях х., следовательно, функция f(x)- возрастающая.

      Теперь исследуем функцию . Как легко установить, она убывает при всех значениях х. Из проведенного исследования можно сделать вывод, что х=2 – единственный корень данного уравнения. $Ответ: х=2

      Теорема о корне.

      Пусть функция y=f(x) возрастает (или убывает) на множестве (f), число a — любое из значений, принимаемых f(x) на множестве X, тогда уравнение f(x)=a имеет единственный корень на множестве X.

      $Доказательство:

      Рассмотрим возрастающую функцию f(x) (в случае убывающей функции рассуждения аналогичны). По условию на множестве X существует такое число b, что f(b)=a. Покажем, что b — единственный корень уравнения f(x)=a.

      Допустим, что на множестве X есть еще число , такое, что f(c)=a. Тогда или c  b, или c > b. Но функция f(x) возрастает на множестве X, поэтому соответственно либо f(c) , либо f(c) > f(b). Это противоречит равенству f(c)=f(b)=a. Следовательно, сделанное предположение неверно и на множестве X, кроме числа b, других корней уравненияf(x)=a нет.

      Опираясь на это утверждение, можем решить уравнение

      x= 3 — 2x без чертежа, следуя следующему алгоритму:

      1. заметим, что при x=1 выполняется равенство 15=3-2·1,
        значит, x=1 – корень уравнения (этот корень мы угадали);

      2. $функция у = 3 — 2x убывает, а функция у = xвозрастает
        значит, корень у заданного уравнения только один и
        этим корнем является значение x=1.

      Пример. Решите уравнение:

      Решение: в н$ачале запишем уравнение в виде

      ,

      затем воспользуемся теоремой о корне.

      1. При x=5 уравнение превращается в верное числовое равенство:  ; 5=5 (т.е. угадали корень уравнения – x=5).

      2. Заметим, что в левой части уравнения функция  возрастает на D(у)=[3; +); значит, у заданного уравнения корень только один и этим корнем является значение $x=5.

      Ответ: 5.

      3) Метод мажорант

      Применим для задач в которых множества значений левой и правой частей уравнения или неравенста имеют одну общую точку, являющуюся наибольшим значением одной части и наименьшим значением другой

      Для решения таких задач привести уравнение к виду Сделать оценку у обеих частей. Если существует число М из области значений такое, что f(x)≤M и g(x)≥M, то уравнение заменяем равносильной системой двух уравнений .

      $ Решить уравнение :

      Решение: Оценим правую и левую части уравнения:

      а) , так как ,х²+4х+13≥9 ,а 

      б)$ , так как  .

      Оценка частей уравнения показывает, что левая часть не меньше, а правая не больше двух при любых допустимых значениях переменной x. Следовательно, данное уравнение равносильно системе 

      Первое уравнение системы имеет только один корень х=-2. Подставляя это значение во второе уравнение получаем верное числовое равенство:

      . Ответ;2

      Решите уравнение

      Решение: Для решения уравнения оценим его части : ; /

      -сумма единицы и отрицательного числа , поэтому равенство возможно только при условии /$

      Сначала решим второе уравнение ,,

      ,х²+х=0. Корни этого уравнения х=0 и х=-1.

      Проверим справедливость первого равенства, поставив эти корни.

      При х=0, получаем верное равенство, при х=-1 –неверное. Значит, данное уравнение имеет единственный корень х=0.

      $

      Приложение №2

      $ЗАДАЧИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ

      1) «Целые рациональные уравнения

      1. х4 – 8х – 57 =0

      2. 4. х3 – х2 -8х + 12 =0

      3. х3 + 2х2 + 3х =6

      4. $5. х3 –9 х2 + 27х — 27 =0

      5. х4 + 2х3 – 25 х2 – 26х = -120

      6. 6. х4 + 2х3 – 16х2 — 2х + 15 =0.

      7. х3 -3х2 – 3х +1=0.

      8. ( х +1)(х +3)(х +5)(х +7) =-15

      9. 4 – 3х2 +2 =0

      10. . 2( х2 +х +1)2 – 7 (х -1)2 = 13(х3 – 1)

      11. 4 +4х3 – х2 -16х – 12 =0

      12. . х4 -5х3 + 10х2 – 10х + 4 =0

      13. $( х2 + х)2 + 4(х2 +х) -12 =0

      14. ( х +5)4 – 13 х2(х + 5)2 + 36 х4 =0

      Метод введения параметра

      1. у4 — 2 у2 – у + 3 — =0

      2. ( у2+5у +1)2 +6у( у2+5у +1) + 8у2 =0

      3. а2 – 2( х2 – 5х -1 )а + х4 – 10 х3 +22х2 + 12х =0

      2) «Применение свойств функций при решении у$равнений»

      1 уровень.

      Решить уравнения:

      1. $ (Ответ: 0);

      2.   (Ответ: 2);

      3.   (Ответ: 3);

      4.   (Ответ: 4);

      5.  (Ответ: -2);

      6.   (Ответ: 1).

      2 уровень.

      Решить уравнения:

      1.  (Ответ: 1);

      2.   (Ответ: -1);

      3.   (Ответ: -2);

      4.   (Ответ: 2)

      5.   (Ответ: -3);

      $6.   (Ответ: -2);

      7.   (Ответ: 2).

      8.  ответ: π

      10.   ответ; 0

      11.  ответ:0,5

      12. ответ;1

      $TECT « Графический метод решения уравнений»

      I ypoвень

      1.Корень уравнения х2+4х=√х3 равен:

      $А) –2 Б) –1 В)0 Г) 1 Д) 2

      2.Сумма корней уравнения x2x-3=3 равна:

      А) 4 Б) 2 В) –4 Г) 0 Д) –2

      3.Произведение корней уравнения –0.5х2+3=х2-3

      А) 2 Б) 1 В)6 Г) -2 Д) –4

      4.Корни уравнения 2√x=2x принадлежат промежутку:

      А) [0;1] Б) [–1;1] В)(0;1] Г) [1;3) Д) (2;5)

      5.Система уравнений

      А)0 решений Б)1 решение В)2 решения Г)3 решения Д)4 решения

      6.Система уравнений имеет решение

      )(-4;-2) Б)(-1;-1) В)(0$;0) Г)(4;-2) Д)(1;-1)

      II ypoвень

      1.Больший корень уравнения 2/х+1=х³+2 равен:

      А) -3 Б) 4 В) 2 Г) 1 Д) –1

      2.Сумма квадратов корней уравнения|х²-3|=|х³|+1 равна:

      А) 4 Б) 8 В) 2 Г) 3 Д) 10

      3.Сумма корней уравнения –0.25х²+1=|х²-6|х|+8| равна:

      А) 0 Б) –1 В) 5 Г) 16 Д) -5

      4.Разность большего и меньшего корней уравнения

      |√|х-2|+1|=2 равна:

      $А) 8 Б) 1.5 В) 4 Г) 0 Д) 2

      5.Уравнение —$х-1³+2=а+1 имеет один корень при а, равном:

      А) 2 Б) 0 В)5 Г) 1 Д) –3

      III ypoвень

      1. Произведение корней уравнения |x-2|-1=[x] равно:

      А) -12 Б) 12 В) -6 Г) -9 Д) 8

      2. Сумма модулей корней уравнения-(√(5-x)√(5+x))+2=-1

      равна:

      А) 4 Б) 8 В)7 Г) 5 Д) 9

      $3. Корни уравнения x4=|(-|x|+1)2-1| принадлежат множеству:

      А)(-1;1) Б) [-1;1] В){4;11} Г){-1;0;1} Д) (0;2]

      4*.Значение а, при котором уравнение 2/х=а-х имеет три корня, относится к промежутку:

      А) (3;+) Б) [–1;12] В)(-;1) Г) [1;3) Д) (-;+)

      ОТВЕТЫ:

      1

      2

      $

      3

      4

      5

      1-й уровень

      В
      Б
      $

      Д
      А
      В

      2-й уровень

      Г

      В

      $А

      Д

      Г

      3-й уровень

      А

      Б

      Б

      $

      А

      Уравнения, которые встречались в ЕГЭ

      1. Если х0 — корень уравнения х3+3х2+х-5=0, то равно. Ответ: 3.

      2. х0 — корень уравнения 8х3 + 36х2 + 54 х = 98, то равно. Ответ: 1.

      3. Произведение корней уравнения х4 + х3 – 1 = 0 равно. Ответ:

      $4. Сумма корней уравнения ++=равна. Ответ: 3,6

      5. Среднее арифметическое корней уравнения (х2 — 2х)2 — (х — 1)2 + 1 = 0 равно.

      Ответ: 1.

      6. Су$мма различных корней уравнения х(х + 1)(х + 2)(х + 3) = 0,5625 равна.

      Ответ: -13,5.

      1. Произведение корней уравнения 18х4 — 3х3 — 25х2 + 2х + 8 = 0 равно. Ответ: — .

      2. Сумма корней уравнения (х2 + 27)2 — 5(х2 + 27)(х2 + 3) + 6(х2 + 3)2 = 0, умноженная на 59 равна. Ответ: 0

      3. Модуль разности корней уравнения -=равен. Ответ: 4.

      10. Сколько корней имеет уравнение +=1. Ответ: 2.

      11. Среднее арифметическое корней уравнения

      5($)2 — 44()2 + 12 = 0 равно. Ответ: -4,5

      1. Если х1 – меньший, а х2 – больший корень уравнения

      =, то равно. Ответ: 2.

      1. Произведение корней уравнения +— = — равно.

      Ответ: 4

      1. Если х0 – корень уравнения 3х3 — 4х2 + 5х – 18 = 0, то значение равно. Ответ: 5.

      2. Определить количество корней уравнения = 1. Ответ: 1.

      Итоговая работа. «Целые уравнения»

      $1 вариант

      1. Решите уравнение (х+1)(х+2)(х+3)(х+4)=3.

      2. Решите возвратное уравнение х43+4х2+5х+25=0.

      3. Произведя замену переменной, решите уравнение

      =.

      4. Используя однородность, решите уравнение

      2-5х-4)2-3(х3-5х2-4х)+2х2=0.

      5. Найдите все целые корни уравнения х5+5х4-9х3+41х2+32х-60=0.

      2 вариант

      1. Решите уравнение (х-2)(х-4)(х-6)(х-8)=105.

      2. Решите возвратное уравн$ение х43-10х2+2х+4=0.

      3. Произведя замену переменной, решите уравнение

      +=1.

      4. Используя однородность, решите уравнение

      2+3х-2)2-2(х3+3х2-2х)-3х2=0.

      5. Найдите все целые корни уравнения х5-4х4-18х3+40х2+113х+60=0.

      Итоговая работа. «Дробно-рациональные уравнения»

      1 вариант

      1. х2+=40; 2. =; 3. +=-

      $4. (x-3)4+(x+1)4=256; 5. x3+=8(x+).

      2 вариант

      1. х2+=5; 2. ()2-57()2=

      3. +=+; 4. (х+3)4+(х+5)4=16; 5. х3 -=5(х -).

      Итоговая работа по теме «Применение свойств функций при решении уравнений «

      $

      Вариант1.

      Решите уравнение: 1)

      2) (ответ:-3)

      3) (ответ:1)

      4)12+12х+4х²=( (ответ:-1,5)

      5) (ответ:4)

      Итоговая работа по курсу.

      Решит$е уравнение:

      1. ( ответ: -1; 4)

      2. (ответ: )

      3. (ответ: -2).

      4. (ответ:5)

      5. ( ответ: 1;3; )

      Элективный курс успешно реализован ,если 60% учащихся выполнили более 80% задания.

      Литература

        1. Математика. 10-11 классы. Функции помогают уравнения:элективный курс/авт.-сост.Ю.В. Лепехин. Волгоград;Учитель, 2010г.

        2. Аксенов А.А. Решение задач методом оценки.//Математика в школе, 1999, №3, с. 30

        3. Математика. Решение задач повышенной сложности». /автор: Клейменов

        В.А. – М.: «Интеллект-Центр», 2004

        $ 4. М.К. Потапов и др. Нестандартные методы решения уравнений и

        неравенств. Москва, изд. МГУ, 1991

        5 .М.И.Сканави Сборник задач по математике под редакцией М.И. Сканави.

        М.: Высшая школа. 1998г.

        6. Л.И. Звавич, Л.Я. Шляпочкин, М.В. Чинкина Дидактический материал.

        Алгебра и начала анализа 8-11 классы. Пособие для школ и классов с

        углубленным изучением математики. М.: Дрофа, 2001г.

        $ Рецензия на образовательную программу элективного курса

        «Нестандартные способы решения уравнений»

        для учащихся 11 класса Шенталинской средней общеобразовательной

        школы № 1 «Образовательный центр»

        Степановой Валентины Яковлевны

        Программа элективного курса «Нестандартные способы решения уравнений»

        $ Предназначена для учащихся 11 классов с профильным (физико – математическим) обучением ориентирована на совершенствование навыков познавательной организационной деятельности, рассчитана на 34 часа и проводится в течение всего учебного года.

        Программа содержит:

        • пояснительную записку, в которой отражены цели и задачи курса

        • учебно – тематический план, где указано примерное распределение часов по темам; учитель может ва$рьировать указанное количество часов, исходя из потребностей учащихся, их индивидуальных возможностей, адаптируя программу к конкретному классному коллективу или к соответствующему учебному профилю.

        • краткое описание рассматриваемых вопросов по каждой теме курса;

        • календарно тематическое планирование;

        • банк нестандартных задач.$

        • банк заданий для самостоятельной работы

        • методические рекомендации по содержанию курса

        Пояснительная записка включает в себя обоснование необходимости введение данного курса в школе, подчеркивает его актуальность, практическую значимость.

        Реализация программы включает такие виды деятельности как рассказ, беседа, семинар, урок – практикум. В учебно– тематическом планировании определено количество часов, отведенных на теоретические и практические заняти$я. Кроме того, при работе запланированы графические работы, решение комбинированных задач, итоговое тестирование.

        В процессе изучения данного курса важное место занимают практические задания различного уровня сложности с учетом уровня подготовки учащихся.

        Итогом данного курса является отчетность по итогам курса в форме итоговой самостоятельной работы. .

        Программа содержит материал, который не содержится в программе по алгебре и началам анализа базовой школы и позволяет ученику реализовать свои познавательные интересы, поможет объединить разрозненные знания учащихся в целостную систему.

        В результате экспертизы сделаны следующие выводы:

        — программа актуальна;

        — преподавание на ее основе может расширить и углубить знания и умения учащихся;

        — программа призвана обеспечить преподавания курса по выбору в Шенталинской СОШ №1 «Образовательный центр» в рамках профильной подготовки;

        — программа доступна по содержанию;

        — соответствует возрастным и психологическим особенностям школьников;

        — углубляет базовые знания по математике$

        — имеет практическую направленность;

        — программа технологична: данную программу можно использовать в НПО, СПО и на курсах по подготовке детей к ЕГЭ по физике.

        Программа элективного курса «Нестандартные способы решения уравнений» для учащихся 11 классов средней общеобразовательной школы рекомендована к использованию в общеобразовательном процессе для использования в учебном процессе в МОУ Шенталинской СОШ №1 «ОЦ».

        $

        Руководитель районного

        МО учителей физики и математики: /Краснова В.А./

        Методист ГОУ ДПО ЦПК

        «Сергиевский Ресурсный центр»: /Феоктистова Г.Р/

        Post Comment