Поурочное планирование курсов истории России «История России XIX века» 8 класс (Петрович В.Г., Петрович Н.М.)

РОССИЯ В XIX в.

Раздел III

РОССИЯ В 1801 — 1825 гг.

$ Тема 1

РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в.

Уроки 29 — 30 Россия в начале XIX в

Уроки 31—32 Начало царствования Александра I

$Тема 2

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 г.

Урок 33 Начало Отечественной войны 1812 г.

Урок 34 Завершение Отечественной войны 1812 г. Заграничный поход русской армии

Тема 3

ДЕКАБРИСТЫ

Урок 35 Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны 1812 г. Первые организации будущих декабристов

Урок 36 Северное и Южное общества. Декабристы на Сенатской площади

Урок 37 Повторительно-обобщающий урок

Раздел IV

$ НИКОЛАЕВСКАЯ РОССИЯ (1825—1855)

Тема 1

АПОГЕЙ САМОДЕРЖАВИЯ

Урок 38 Первые страницы нового царствования

Урок 39 Попытки укрепить империю и начало ее кризиса

Тема 2

СТАНОВЛ$ЕНИЕ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ МЫСЛИ

Уроки 40 — 41 Общественное движение после декабристов. «Люди сороковых годов»

Тема 3

ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА

Урок 42 Внешняя политика

Урок 43 Крымская война

Тема 4

РУССКАЯ КУЛЬТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX в.

Уроки 44—47 «Золотой век» русской культуры

Урок 48 Повторительно-обобщающий урок по разделу «Николаевская Россия»

Раздел V

РОССИЯ В ПЕРИОД ПРАВЛЕНИЯ АЛЕКСАНДРА II (1855-1881)

Тема 1

ВЕЛИКИЕ РЕФОРМЫ

Урок 49$ Накануне отмены крепостного права

Урок 50 Отмена крепостного права в России

Урок 51 Основные положения реформы 19 февраля 1861 г.

Урок 52 Либеральные реформы 1860—1870 гг.

$Тема 2

РЕФОРМА, ЭКОНОМИКА И ПОЛИТИКА

Урок 53 Промышленность и транспорт после реформ

Урок 54 $Сельское хозяйство после отмены крепостного права

Урок 55 Общественное движение в 1861 — 1866 гг. Возникновение народничества. Три течения в народничестве

Урок 56 Подъем рбщественного движения после русско-турецкой войны 1877—1878 гг. Революционная ситуация 1880—1881 гг.

Тема 3

ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ

Урок 57 Внешняя политика России 1860—1870 гг.

Урок 59 Повторительно-обобщающий урок

Раздел VI

РОССИЯ В ПЕРИОД ПРАВЛЕНИЯ АЛЕКСАНДРА III (1881-189$4)

Тема 1

ПО ПУТИ КОНТРОЛИРУЕМОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ

Урок 60 Русская деревня в конце XIX в. Контрреформы Александра III

Урок 61$ Промышленный подъем 1890-х гг. Достижения и просчеты. Рабочее движение

Тема 2

/ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ

Уроки 62—63 Внешняя политика России в конце XIX в

Тема 3

КУЛЬТУРА РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.

Уроки 64—67 Культура России во второй половине XIX в.

Урок 68 Итоговый урок. Россия к концу XIX в.

$

РОССИЯ В XIX в. (40 ч)

Раздел III, Россия в 1801-1825 гг. (9 ч)

Тема 1. Российская империя в первой четверти XIX в.

$4

29-30

Россия в начале XIX в. *

2

Декабрь

31-32

Начало царствования Александра I

$2

Январь

Тема 2.$ Отечественная война 1812 г.

2

33

Начало Отечественной войны 1812 г.

1

Продолжение табл.

Номер урока

Название тем, разделов уроков

$ Кол-во часов

Сроки

34

Завершение Отечественной войны 1812 г. Заграничный поход русской армии

1

$

Тема 3. Декабристы

2

35

Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны 1812 г. Первые организации будущих декабристов

1

$

36

Северное и Южное общества. Декабристы на Сенатской площади

1

Январь

$37

Повторительно-обобщающий урок

1$

Февраль

Раздел IV. Николаевская Россия (1825—1855) (11 ч)

Тема 1. Апогей самодержавия

$2

38

Первые страницы нового царствования

1

39

Попытки укрепить империю в начале ее кризиса

1

$Тема 2. Становление основных направлений общественной мысли

2

$40-41

Общественное движение после декабристов. «Люди сороковых годов»

2

Тема 3. Внешняя политика

2

42

$

Внешняя политика

1

43

Крымская война

$ 1

Тема 4. Русская культура первой половины Х1Хв.

4

44-47

Русская культура первой половины XIX в. «Золотой век» русской культуры

$

4

Февраль — март

48

Повторительно-обобщающий урок

$ 1

Раздел У. Россия в правление Александра II (1855—1881) (11 ч)

Тема 1. Великие реформы

$

4

49

Накануне отмены крепостного прова

1

50

Отмена крепостного права в России

1

$ Март

51

Основные положения реформы 19 февраля 1861 г.

1

Апрель

$Окончание табл.

Номер урока

$

$

Название тем, разделов уроков

Кол-во часов

Сроки

$52

Либеральные реформы 1860—1870-х гг.

1

Тема 2. Реформы, экономика и политика

4

53

Промышленность и транспорт после реформ

1

54

Сельское хозяйство после отмены крепостного права$

1

$

55

Общественное движение в 1861 — 1866 г. Возникновение народничества. Три течения в народничестве

1

56

Подъем общественного движения после русско-турецкой войны 1877—1878 гг. Революционная ситуация 1880—1881 гг.

$1

Тема 3. Внешняя политика России

2

57

$ Внешняя политика России в 1860—1870-х гг.

1

58

Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

1

$Апрель

59

Повторительно-обобщающий урок

1

Май

$Раздел VI. Россия в период правления Александра III (1881—1894) (8 ч)

Тема 1. По пути контролируемой модернизации

2

$ 60

Русская деревня в конце XIX в. Контрреформы Александра III

1

61

Промышленный подъем 1890-х гг. Достижения и просчеты. Рабочее движение

1

$Тема 2. Внешняя политика России

2

62—63

Внешняя политика России в конце XIX в.

2

$Тема 3. Культура России во второй половине XIX в.

4

64-67

Культура России во второй половине XIX в.

4

Примечание. После установления стабильного расписания на текущий учебный год учитель сам расставляет конкретные сроки «изучения материала с учетом начала учебного года, каникул и других организационных моментов.

РОССИЯ В XIX в.

Раздел $III

РО$ССИЯ В 1801 — 1825 гг.

Тема 1

РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в.

Уроки 29 — 30 Россия в начале XIX в.

Цель урока: дать представление о состоянии Российской империи, к началу XIX в.

Основное содержание: Территории, народы, религии. Власть и сословия. Внутренняя политика. Дворцовый переворот 11 — 12 марта 1801 г. Александр I.

Основные понятия: разночинцы, казачество, почетные граждане.

$Личность в истории: Александр I.

Оборудование: карта «Российская империя в начале XIX в.».

План уроков:

1. Вступительное слово учителя.

2. Работа с картой.

3. Работа с учебником.$

4. Дворцовый переворот 11 — 12 марта 1801 г.

5. Личность в истории.

Ход уроков

1. Во вступительном слове учитель обозначит хронологические рамки изучаемого курса — весь XIX в., от царствования Павла I до начала правления Николая II. Повторив свои основные требования к организации учебного процесса (см. план первого урока), учитель переходит к изучению нового материала. Он ставит два вопроса, на один из которых предстоит дать ответ в мае, на итоговом уроке:

  1. $Россия в конце XVIII в. занимала первое место в мире по объему производства (см. таблицу в плане 21-го урока). Какими факторами экономического и политического развития страны вы объясните это первенство?

  2. Какие факторы экономического и политического развития России в XIX в. привели к утере мирового первенства по производственным показателям? (Этот вопрос записывается в рабочие тетради учащихся и будет предназначен для ответа в конце мая.)

    1. Работа с картой «Российская империя в начале XIX в.». Возможно вывесить политическую или физическую карту современной России. Показывая территорию страны в начале XIX столетия, которая составляла около 15 млн кв. км, учитель задает вопросы: в каких частях света располагалась Россия двести лет назад? Чем ее тогдашние границы (территория) отличались от современной? Укажите плюсы и минусы такого географического положения страны. Ка$кие известные вам страны Запада превосходили Россию по площади?

    2. Учитель называет сведения о количестве населения страны на рубеже XIX в.: 43,7 млн человек. Возможен вопрос о численности населения сегодняшней России (147—150 млн чел.). Следует обратить внимание на различную плотность населения в европейской и азиатской частях страны.

Говоря о религиях, учитель задает вопросы: какие мировые религии вы знаете? На какие ветви делится христианство? Какие религии были представлены в стране двести лет назад? Покажите на карте места их распространения.

Возможно заполнение таблицы (используются данные учебника):

РЕЛИГИОЗНЫЕ КОНФЕССИИ В РОССИИ В НАЧАЛЕ XIX в.

Религия

Исповедующий ее народ$

Православие

Католицизм

Протестантизм

Ислам

Буддизм

$Язычество

Русские, украинцы, белорусы Поляки

Эстонцы, латыши Татары, башкиры Калмыки, буряты

Народы Сибири и Дальнего Востока

Можно добавить столбик с левой стороны, озаглавленный «Народы», куда учащиеся занесут этнический состав населения России начала изучаемого века.

Вопрос: что такое сословие?

Если учащиеся не помнят, запишите в рабочую тетрадь:$ сословие — социальная группа, имеющая определенные права и обязанности, закрепленные обычаями или законом и передающиеся по наследству (чаще всего).

СОСЛОВИЯ РОССИИ В НАЧАЛЕ XIX в.

Сословие

Права и обязанности сословия

Количество и процент от всего населения (на 1812 г.)

Дворянство

Привилегированное сословие; владело землей и крепостными крестьянами, занимало государственные должности.

$ Дворянство было освобождено от обязательной службы, имело право на самоуправление

$225 тыс. (1,07 %)


Духовенство

Привилегированное сословие, освобождалось от рекрутчины и телесных наказаний

215 тыс. (1%)

Купечество

Привилегированное сословие, право вести торговлю имели купцы:

1-й гильдии (крупную внутреннюю и внешнюю),

2-й $гильдии (крупную внутреннюю),

3-й гильдии (мелкую)

119 тыс. (0,6%)

Мещанство

Непривилегированное сословие, платило подати, несло рекрутскую повинность

750 тыс. (3,6%)

Крестьянство

Наиболее угнетаемое непривилегированное сословие.

Делилось на государственных, удельных, помещичьих

17 950 тыс. (85,5%)

.

Пользуясь т$екстом учебника, составьте схему:

(Важенин А. Г. Конспекты уроков для учителя истории. 8 класс. История России. XIX в. М., 2001.)

СОСЛОВНАЯ СТРУКТУРА РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.

Сословия

Далее учитель отмечает, что в 1832 г. в стране было образовано еще одно привилегированное сословие — почетные граждане, звание присваивалось за какие-либо заслуги или тем, кто не смог получить дворянства — по недостатку образования или выслуги лет. Почетные граждане были двух степеней: потомственные (купцы первой гильдии, ученые, художники, дети личных дворян и духовенства с образовательным цензом) и личные (чиновники до 12-го ранга, дети духовенства без образовательного ценза). Казачество — полупривилегированное военное сословие, з$аселявшее и охранявшее приграничные территории России. В начале XIX в. насчитывалось шесть казачьих войсковых округов: Донской, Черноморский, Терский, Оренбургский, Уральский, Сибирский. Разночинцы — особая служилая группа населения, включала лично свободных людей «разных чинов», не принадлежавших ни к податным, ни к привилегированным сословиям — интеллигенты, выходцы из мещан.

4. В дополнение к материалу учебника учитель использует следующий текст, иллюстрирующий события 11 — 12 марта 1801 г.

ГОРЕЧЬ УПРЕКОВ

«В ночь на 12 марта 1801 г. заговорщики, ворвавшись в Михайловский замок, зверски убили Павла I, освободив престол для 24-летнего Александра I. Он не хотел смерти отца и, узнав о его гибели, разразился рыданиями. Отныне и навечно на нем несмываемое клеймо: отцеубийца с чистыми руками, безвинный преступник. До него доносятся слова руководителя заговора губернатора Петербурга Палена: «Ступайте царствовать. Покажитесь гвардии». Мертвенно-бледный, еле передвигая ноги, Александр вышел к войскам и дрожащим от слез голосом произнес: «Батюшка скоропостижно скончался апоплексическим ударом. Все при мне будет, как при бабушке, императрице Екатерине». Гвардия приветствует его. «Может быть, все к лучшему», — успокаивает себя Александр.

$После свершившегося, при всеобщем ликовании, молодой царь, не выдержав напряжения, укрылся в дальних покоях и предался отчаянию. Обливаясь слезами, представлял себя Орестом, преследуемым богинями-мстительницами Эриниями. С детства помнил Александр миф об Оресте, сыне Агамемнона, предводителя греков в Троянской войне, коварно убитого по возвращении его женой Клитемнестрой и ее возлюбленным Эгистом. Они хотели избавиться от наследника, однако Орест отомстил за смерть своего отца и покарал мать с ее любовником, но выну$жден был бежать от преследования Эриний. Александр считал, что над ним тяготеет рок, вся его семья проклята: на совести бабки Екатерины убийство Петра III, ее мужа, она желала его смерти, но не отдавала такого приказа. Так и он ответственен за убийство отца, хотя не выходил из своей комнаты, когда это свершилось.

Как он мог позволить вовлечь себя в заговор? Теперь, придя к власти, следовало покарать виновных, надо выиграть время, лгать, с улыбкой готовить опалу. Старого Никиту Панина он встретил со слезами умиления на глазах и тут же приказал установить над ним надзор, а затем выслать в дальнее имение. Палену предложено удалиться в курляндское поместье. Платону Зубову — посетить .Европу, Беннигсену — временно покинуть Петербург. Остальные отправлены в дальние воинские части Кавказа и Сибири. Позже Чарторыйский вспоминал, что горечь упреков постоянно тяготила царя, «грызущий червь не оставлял его в покое» (Яковер Л. Б. Занимательные истории из русской истории. XIX век. $М., 2000. С. 15—16).

Бопросы: как вы оцениваете поступок царя, фактически согласившегося с убийством собственного отца, чтобы прийти к власти? Возможен ли был двести лет назад другой способ отстранения императора от власти? Согласны ли вы с версией самого Александра о злом роке, висевшем над его семьей?

ЮНОСТЬ ИМПЕРАТОРА АЛЕКСАНДРА I

«Александр был старшим внуком и личным воспитанником Екатерины, которая потратила много энергии и обнаружила замечательный педагогический талант, стремясь сделать из него если не идеального человека, то идеального государя. Как только Александр родился, державная бабка тотчас взяла его к себе… можно подумать, будто Екатерина весь век свой занималась воспитанием детей. Она выказала при этом столько энергии, горячности, нежности и любви к внуку, сколько едва ли кто мог предположить в этой женщине, привыкшей посвящать свое время государственным делам или личным наслаждениям — чувственным и умственным…

Когда Александр стал подрастать, Екатерина сама сочинила азбуку и написала ряд сказок, которые были изданы и в свое время имели широкое распространение; впоследствии с целью написания учебника русской истории Екатерина не остановилась перед изучением источников русской истории и даже сама углубилась в летописи.

Для обучения внуков французскому языку Екатерина пригласила в 1783 г. в Россию 29-летнего швейцарца Фредерика Сезара де Лагарпа. Ярый республиканец, сторонник Просве$щения, адвокат Лагарп сыграл выдающуюся роль в жизни Александра…

Обучение осложнялось тем, что учитель, кроме французского, не знал никакого другого языка, хотя ученик говорил по-английски, по-русски и немного по-немецки. Выход был найден: они стали учить друг друга, к несказанной радости Александра. Лагарп рисовал в тетради разные предметы и внизу подписывал их названия по-французски, а ученик — по-русски. Познания быстр$о совершенствовались, увлекая обоих. На прогулках разговоры шли не только о словах, но и об идеях народовластия, об уважении к человеческому достоинству, к свободе личности, отрицанию угнетения человека человеком. С каждым новым днем авторитет Лагарпа укреплялся, становился для Александра непререкаемым. Императрица с одобрением относилась к позициям учителя и назначила его главным наставником внуков.

Когда грянула Французская революция, Екатерина продолжала покровительствовать Лагарпу и заявила ему: «Будьте якобинцем, республиканцем, всем, кем хотите; я вижу, что вы честный человек, и мне этого достаточно». Но отец, ненавидевший Лагарпа и считавший его опасным революционером, как-то спросил Александра: «Этот грязный якобинец все еще при вас?» Ученик не осмелился защитить горячо любимого наставника.

Императрица утвердилась в своих намерениях передать престол Александру, но 17-летний юноша неожиданно для нее отвечал, что не намерен царствовать. Негодующая Екатерина вызвала к себе Лагарпа, потребовав воздействовать на ученика и склонить его принять корону, так как Павел не будет ее наследником. Возмущенный наставник отказался вмешиваться и через несколько дней получил уведомление об отставке.

Перед отъездом по просьбе Александра Лагарп составил для него «Наставление», где были отражены нравственные устои, принципы правления, личная гигиена и даже режим питания. В мае 1795 г. Лагарп покинул Россию. Александр позже писал:

«Всем, что знаю, и, может быть, всем, что во мне есть хорошего, я обязан Лагарпу». Либеральные идеи, мечты о свободе, равенстве, братстве постепенно стали уходить в прошлое, но память и уважение к наставнику остались навсегда» (Яковер Л.Б. Занимательные истории из русской истории. XIX век. М., 2000. С. 8-9).

$Вопросы: каким было детство Александра? Почему Екатерина, не одобрявшая идеи Французской революции, выбрала Лагарпа в качестве наставника? Почему Александр фактически отказался принять престол из рук бабушки, а взял его из рук заговорщиков да еще ценой убийства собственного отца?

Домашнее задание: П.Н. Зырянов, введение. При нехватке времени закончить заполнение таблиц, начатых в классе.

Уроки 31—32 $Начало царствования Александра I

Цель уроков: показать основные цели внутренней и внешней политики Александра I, ее особенности.

Основное содержание: Негласный комитет. М.М. Сперанский. Либеральные начинания в области государственного устройства, по крестьянскому вопросу, в сфере образования и культуры. Внешняя политика до 1812 г. Александр I как дипломат. Участие России в антинаполеоновских войнах. Присоединение Финляндии.

Личность в истории: $М.М. Сперанский.

Оборудование уроков: карта «Российская империя в первой половине XIX в.». ,

План уроков:

1. Проверка знаний.$

2. Негласный комитет и внутренняя политика до 1812 г.

$3. Личность в истории.

4. Внешняя политика.

Ход уроков

  1. Проверка знаний — устный опрос: покажите на карте границы Российской империи в начале XIX в. Оцените плюсы и минусы ее геополитического положения. Какие народы жили на территории империи к началу века? Какие религии они исповедовали? Раскройте понятие «сословная монархия». Какие сословия имелись в стране в изучаемый период?

Историческая математика. Определите среднюю плотность населения Российской империи в начале XIX в., если ее площадь была 15 млн кв. км, а население — 43,7 млн человек?

Правильный ответ: 2,9 чел./кв. м.

  1. $О Негласном комитете учитель сообщает следующее.

История Негласного комитета началась в царствование Павла I,

когда Александр подружился с молодыми аристократами:

Адамом Чарторыйским (1770—1861), польским шляхтичем (дворянином), оказавшимся после раздела Польши в 1795 г. на русской службе. В 1804—1806 гг. — министр иностранных дел России, ратовал за восстановление Польши, сенатор, член Государственного совета, во время Польского восстания 1830 г. входил в состав образованного восставшими правительства. После 1831 г. в эмиграции в Париже;

$Виктором Павловичем Кочубеем (1768—1834), князем, сторонником либеральных реформ. В 1802—1807 и в 1819—1823 гг. — министр внутренних дел России, с 1827 г. — председатель Государственного совета и Комитета министров;

Павлом Александровичем Строгановым (1772—1817), графом, сторонником либеральных реформ;

Николаем Николаевичем Новосильцевым (1761 — 1836) — участником подавления Польского восстания в 1794 г., получившим образование в Лондонском университете, неофициально представлял императорскую власть в Польше. С 1832 г. граф и председатель Государственного совета.

Цели Негласного комитета: изучение реальной обстановки в стране; р$еформы государственного аппарата, учреждение конституции без ограничения власти императора; обсуждение вопросов внешней политики России, ее обороноспособности, постепенной отмены крепостного права.

Результаты деятельности Негласного комитета:

Социальная сфера:

  • 1801 г. — указ императора, разрешавший покупать незаселенные земли недворянам. Принес пользу купцам, покупавшим землю для строительства торгово-промышленных заведений.

  • 1803 г. — указ императора о «вольных хлебопашцах». Помещики имели право отпускать крестьян на волю с землей, предоставляемой за выкуп. За царствование Александра I на волю вышло 47 тыс. душ крепостных, или около 0,5% от их общего числа.

  • 1808—1809 гг. — указы императора, ограничившие произвол поме$щиков, запретившие продавать крестьян на ярмарках.

Государственная политика:

  • 1802—1811 гг. — создание министерств, заменивших старые коллегии и установившие принцип единоначалия.

  • 1810 г. — создание Государственного совета по предложению М.М. Сперанского, — высшего законосовещательного органа при императоре, состоявшего из министров и специально назначенных государем членов. Просуществовал до 1917 г.

(В 1906 г. был преобразован в верхнюю законодательную палату, состоял из равного числа — по 89 — из назначенных императором и избранных народом членов.)

3. М.М. Сперанский (1772—1839) — государственный деятель, ставший графом под конец своей жизни в 1839 г. Сын сельского священника, быстро возвысился благодаря своим способностям и трудолюбию. В 1807 г. стал Государственным секретарем России, составил план государственных преобразований.

Суть предложенных М.М. Сперанским реформ: разделение властей на законодательную, исполнительную и судебную; независимость судебной власти, от$ветственность исполнительной власти перед законодательной; выборность распорядительных и исполнительных органов власти на четырех уровнях: империя, губерния, уезд, волость; «разделение состояний людей» по уровню гражданских и политических прав.

Осуществлено: создан Государственный совет; улучшена работа министерств; укреплены финансы.

$Из-за жесткого сопротивления дворянства реформам М.М. Сперанский был отправлен в отставку в 1812 г. С 1815 г. — на губернаторских должностях. Возвращен в Петербург в 1821 г. С 1826 г. — руководитель^ работ по кодификации законов и составлению свода законов Российской империи. Николаем I за эту работу награжден орденом Андрея Первозванного — высшей наградой страны.

М.М. СПЕРАНСКИЙ

«Один из профессоров Петербургского университета, проходя однажды мимо дома М.М. Сперанского, зашел к нему в гости. Слуга проводил визитера в какую-то каморку, где он застал хозяина, стелившего — постель на простой лавке. Постель состояла из овчинного тулупа и грязной подушки. «Помилуй, что это значит?» — воскликнул изумленный посетитель. Сперанский спокойно ответил: «Ныне день моего рождения, и я всегда провожу ночь таким образом, чтобы напомнить себе и свое происхождение, и все старое время с его нуждою».

М.М. Сперанский родился во Владимирской губернии в деревне Черкутино в семье бедного сельского священника. Михайло рос слабым ребенком, избегал шумных, подвижных $гр деревенских сверстников, любил одиночество, часами слушал рассказы своего слепого деда Василия. Рано научившись читать, мальчик проглатывал без разбора все попадавшиеся ему книги. На восьмом году жизни Михайло покинул отцовский дом, отлично учился во Владимирской семинарии, а затем блестяще окончил Санкт-Петербургскую семинарию, считавшуюся академией. Он был оставлен преподавателем этого известного учебного заведения. В 1796-м году 24-летний М.М. Сперанский становится секретарем князя Алексея Борисовича Куракина. После назначения князя генерал-прокурором в феврале 1797 г. зачислен в штат титулярным советником. За четыре года прошел путь в табеле о$ рангах с 9 разряда в 4-й, став летом 1801 г. действительным статским советником, что соответствовало воинскому званию генерал-майора. 19 марта 1801 г. назначен статс-секретарем при Дмитрии Петровиче Трощинском — госсекретаре императора. 9 июля 1801 г. стал действительным тайным советником — 2-й разряд табели о рангах, дававшийся высшим чиновникам государства. С 8 сентября 1801 г. — руководитель экспедиции государственного благоустройства МВД России. Готовил проекты преобразования государственного устройства. Положил начало преобразования старого русского делового языка в новый. Сперанский на заседаниях Негласного комитета не присутствовал, все поручения получал от Кочубея, своего непосредственного начальника. Александр обратил внимание на статс-секретаря министра внутренних дел и давал ему свои задания. Со многими взглядами молодого чиновника царь был согласен и все больше привлекал его к выполнению личных поручений. 19 октября 1807 г. указом Александра уволен из МВД с сохранением звания статс-секретаря. Негласный комитет фактически распался. Сперанский стал советником царя, сопровождавшим его во всех поездках.

Во время встречи в Эрфурте Александра и Наполеона последний, восхищенный М.М. Сперанским, шутя предложил российскому императору: «Какого человека имеете вы при себе! Не угодно ли, государь, променять мне этого человека на какое-нибудь королевство?»

$ По предложению Сперанского император 6 августа 1809 г. подписал указ о новых правилах производства в чины по гражданской службе. Чин коллежского асессора могли получить только те чиновники, которые имели свидетельства об успешном окончании одного из российских университетов или выдержали экзамены по специальной программе: русский и иностранный язык, естественное, римское, гражданское и уголовное право, всеобщая и русская история, экономия, арифметика, геометрия, физика, география и статистика России.

В течение трех лет (1808—1811) Сперанский был самым влиятельным сановником в государстве. К нему обращались с просьбами даже члены царской фамилии. 1 января 1810 г. Александр I по предложению Сперанского учреди$л Государственный совет.

Сперанский стал государственным секретарем, а председательствовал на заседаниях Госсовета сам император. «Великий и могущий Сперанский, главный секретарь империи и фактически главный министр», — писал о нем граф Жозеф де Местр, посланник Сардинского короля в Петербурге.

Воскресным днем 17 марта 1812 г. государь вызвал Сперанского к себе. Два часа продолжалась аудиенция. Когда бледный и взволнованный Сперанский вышел из кабинета, за ним показался заплаканный царь, произнесший фразу: «Еще раз прощай, Михайло Михайлович». Сперанский был отстранен от всех дел и отправлен в ссылку в Нижний Новгород. На другой день царь говорил князю А.И. Головину: «Если бы у тебя отсекли руку, ты, наверно, кричал бы и жаловался, что тебе больно: у меня в прошлую ночь отняли Сперанского, а он был моей правой рукой».

Весть об опале Сперанского была с восторгом воспринята в России как первая победа над императором французов. Впоследствии Александр I так высказался о Сперанском: «Он никогда не изменял России, но изменил лично мне».

Он еще вернется…» (Яковер Л.Б. Занимательные истории из русской истории. М., 2000).$

Вопросы: чем вы можете объяснить столь стремительный рост карьеры М.М. Сперанского? Чем интересна его биография?

4. Раскрывая суть внешней политики России, можно предложить учащимся заполнить таблицу, используя материал учебника:

ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ 1801-1812 гг.

ВОСТОЧНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

ЗАПАДНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

$1801г. — вхождение Восточной Грузии в состав России

  1. 1804 гг. — вхождение в состав России Западной Грузии

  2. 1813 гг. — Русско-иранская война

$1813 г. — Гюлистанский мир 1806—1812 гг. — Русско-турецкая война

1812 г. — Бухарестский мир с Турцией

  1. г. — 3-я коалиция против Франции

  2. г. — разгром коалиции в битве при Аустерлице

  3. г. — 4-я коалиция против Франции

  4. г. — поражение коалиции Тильзитский мир с Францией: военный союз с Францией, присоединение к континентальной блокаде против Англии

Домашнее задание:$ П.Н. Зырянов, § 1.

Тема 2

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 г.

Урок 33

Начало Отечественной войны 1812 г.

Цель урока: раскрыть причины войны 1812 г., показать ее справедливый, отечественный характер, воспитание патриотизма и национальной гордости.

$Основное содержание: Причины и начало войны. Стратегия М.Б. Барклая де Толли и М.И. Кутузова. Бородинское сражение. Совет в Филях.

Основные понятия: Отечественная война. Личность в истории: М.И. Кутузов, М.Б. Барклай де Толли. Оборудование урока: карта «Отечественная война 1812 г.». $План урока: 1. Проверка знаний. 2. Причины и начало войны. 3. Стратегия двух военачальников. 4. Бородинское сражение. 5. Совет в Филях. $Ход урока

1. Проверка знаний в форме тестирования.

ТЕСТ ПО ТЕМАМ «ВНУТРЕННЯЯ И ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ В 1801-1812 гг.»

  1. В царствование Александра I были:

а) учреждены министерства;

б) восстановлены некоторые положения Жалованной грамоты дворянству;

в) учрежден Государственный совет;

г) произведена кодификация законов.

  1. Какие функции осуществлял Государственный совет:

а) совещательные; в) законодательные;

б) исполнительные; г) судебные.

  1. $Сколько крестьян выкупилось на волю по указу Александра I о вольных хлебопашцах?

а) 47 тыс.; б) 100 тыс.; в) 25 млн; г) 1 млн.

  1. К дворянскому сословию в начале XIX в. относились:

а) все награжденные Георгиевским крестом;

б) все учителя гимназий и училищ;

в) все чиновники, начиная с 14-го класса, служившие по гражданскому ведомству;

г) грузинские князья, узбекские ханы и беки.

  1. М.М. Сперанский предлагал:

а) ввести монархию, ограниченную парламентом;

б) ввести аристократ$ическую (дворянскую) республику;

в) сохранить самодержавие, сделав некоторые уступки аристократии;$

г) ввести демократическую республику.

  1. Одним из итогов Тильзитского мира стало:

а) присоединение России к континентальной блокаде Франции;

б) укрепление позиций России на Балтике;

в) доминирование России в Европе;

г) ослабление роли России в Европе.

  1. Высшей судебной инстанцией в России в начале$ XIX в. был:

а) Сенат; в) министерство юстиции;

б) юстиц-коллегия; г) Государственный совет.

  1. М.М. Сперанский предлагал:

а) освободить крестьян с землей;

б) освободить крестьян без земли;

в) дать крестьянам право уходить от помещиков в Сибирь;

г) предоставить крестьянам право приобретать имущество в собственность.

  1. Самодержавие в России определяло:

а) силу и могущество Российского государства;

$б) бесправие основной массы населения;

в) препятствие развитию страны;

г) равноправие народов в многонациональной империи.

  1. Причиной неудач реформ М.М. Сперанского было:

а) консерватизм большей части дворянства;

б) влияние на царя Н.М. Карамзина;

в) опасение Александра I за свою судьбу;

г) противодействие армии.

Ключ: 1 а, в; 2 а; 3 а; 4 г; 5 в; 6 а; 7 а; 8 г; 9 а, б, в; 10 а.$

2. Причины Отечественной войны 1812 г.: неразрешимые противоречия между Францией и Россией; стремление Наполеона к мировому господству; агрессивная внешняя политика Французской республики.

О начале войны в дополнение к изложенным в учебнике фактам можно использовать следующий материал:

$НАЧАЛО ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1812 г.

«12 июня 1812 г. (24 по нов. стилю. — Авт.) ночью французские войска начали переправу через Неман. Ни одной души на всем необозримом пространстве за Неманом до самого горизонта французы не увидели. Наполеона охватил вдруг страх: переправа казалась дурным предзнаменованием. Весь путь до Немана Наполеон проехал в экипаже, но на берегу реки пересел на лошадь. Едва он подскакал к воде, лошадь упала и сбросила его в песок. «Плохое предзнаменование, римлянин отступил бы!» — воскликнул Наполеон. Русский император Александр I находился в Вильно на передовой линии русской армии. Дни проходили в парадах, роскошных вечерах, танцах. Последним празднеством был бал в загородном замке генерала Беннигсена. Спешно построили огромный павильон для танцев, но он зловеще рухнул. Александр, стараясь преодолеть суеверный страх, приказал не отменять бала, очистить павильон от обломков и танцевать под открытым небом. Во время бала ему донесли, что Наполеон перешел Неман. Император продолжал танцевать, очаровывая дам и сановников. На следующий день был составлен рескрипт, в

котором Александр провозгласил: «Я не положу оружия, доколе не единого неприятельского воина не останется в царстве моем». Нота с объ$явлением войны, которую французский посол Лористон 10 июня вручил министру иностранных дел в Петербурге, была доставлена царю только 13 июня.

Александр отправил к Наполеону министра полиции А.Д. Балашова со специальным посланием, в котором предлагал считать ввод французских войск в пределы России досадным недоразумением и закончить инцидент миром. Наполеон отказал, возложив тяжесть ответственности за развязывание войны на Александра.

На вопрос Наполеона, какая дорога ведет на Москву, находчивый главный полицейский России ответил: «Можно избрать любую дорогу на Москву. Карл XII выбрал дорогу через Полтаву» $(Яковер Л. Б. Занимательные истории из русской истории. XIX век. М., 2000. С. 46-48).

3. О двух военачальниках в дополнение к материалам учебника учитель сообщает следующее.

Барклай де Толли Михаил Богданович$ (1761 — 1818) — полководец, выходец из шотландского рода. В боях отличался храбростью и хладнокровием. Особенно прославился в период наполеоновских войн, за семь лет (с 1809 до 1815 г.) пройдя путь от генерал-майора до фельдмаршала, однако испытал период опалы и всеобщей нелюбви, когда, находясь на посту военного министра, приказал после вторжения Наполеона в 1812 г. отступать в глубь России, чтобы сберечь армию. В день, когда Барклай решился на генеральное сражение с Наполеоном, главнокомандующим русской армии стал М.И. Кутузов, продолживший отступление. В сентябре 1812 г. Барклай вынужден был покинуть армию. Вернулся в феврале 1813 г., подтвердив славу одного из лучших полководцев России.

М.И. КУТУЗОВ

«Михаил Илларионович Кутузов был самым старшим по возрасту и наиболее опытным из служивших в это время генералов.$

Он сражался под руководством П.А. Румянцева и А.В. Суворова, в одном из сражений потерял глаз, отличался осторожностью, военной хитростью, проницательностью. Род его известен еще с XIII в., со времен Александра Невского. 67-летний полководец, заслуживший любовь и признательность армии и дворянства, имел наибольшие преимущества перед другими на пост главнокомандующего.

Суворов говорил о нем: «Хитер, хитер! Умен, умен! Никто его не обманет». Наполеон называл Кутузова «старым лисом».

$Александр, хотя и удостоил его в 1811 г. графским званием, а затем возвел в княжеское достоинство, даровал в июле 1812 г. титул светлейшего князя, после Аустерлица терпеть не мог Кутузова, «этого одноглазого старого сатира. Он тучен, еле передвигается, мучается одышкой, с трудом держится на лошади, предпочитает ездить в коляске, запряженной четверкой лошадей, нередко засыпает во время жарких споров, любит сытно поесть».

Любимое высказывание Кутузова: «Нет ничего, что стоило бы больше двух солдат — терпения и времени».

5 августа царь созвал Чрезвычайный комитет, который после четырехчасовог$о обсуждения единогласно поручает Михаилу Илларионовичу верховное главнокомандование. Своему адъютанту Ко- маровскому царь откровенно сказал: «Публика хотела назначить Кутузова, я его назначил. Что до меня, то я умываю руки». Армия с радостью встретила Кутузова. Солдаты сочинили пословицу: «Пришел Кутузов бить французов. Барклай де Толли не нужен боле» (Яко- вер Л. Б. Занимательные истории… С. 51).

Вопросы: как император относился к М.И. Кутузову? М.Б. Барклай де Толли — прекрасный полководец. Но он не сумел возглавить войска в данной кампании. Чем это можно объяснить?

$4. Рассказ о Бородинской битве, изложенный в учебнике, учитель может дополнить работой с документом.

ДОНЕСЕНИЕ М.И. КУТУЗОВА АЛЕКСАНДРУ I О СРАЖЕНИИ ПРИ БОРОДИНО. АВГУСТ 1812 г.

«26-го числа в 4 часа пополуночи первое стремление неприятеля было к селу Бородино, которым овладеть искал он для того, дабы, утвердясь в оном, обеспечить центр своей армии и действие на левое наше крыло, в то же самое время атакованное.

Атака неприятеля на село Бородино была произведена с невероятной быстротою, но мужество лейб-гвардии егерского полка, оживляемое примером нача$льника оного, остановило стремление 8000 французов. Наикровопролитнейший бой возгорелся, и сии храбрые егери в виду целой армии более часа удерживали неприятеля. Наконец подошедшие к нему резервы умножили силы, принудили сей полк, оставив село Бородино, перейти за реку Колочь…

Между тем огонь на нашем левом крыле час от часу усиливался… Неприятель под прикрытием своих батарей показался из лесу и взял направление прямо на наши укрепления, где был встречен цельными выстрелами нашей артиллерии, которою командовал полковник Богуславский, и нанес величайший урон. Невзирая на сие, неприятель, построясь в несколько густых колонн, в сопровождении многочисленной кавалерии с бешенством бросился на наши укрепления… граф Воронцов с сводными гренадерскими баталио- нами ударил на них в штыки; сильный натиск сих баталионов смешал неприятеля, и он, отступая в величайшем беспорядке, был повсюду истребляем храбрыми нашими воинами…

$97

В 11 часов пополуночи неприятель, усилясь артиллерией и пехотою против укреплений нашего левого крыла, решился вновь атаковать оные. Многократные его атаки были отбиты, где много содействовал с отличною храбростью генерал-майор Дорохов. Наконец, удалось ему овладеть нашими тремя флешами, с которых мы не успели свезти орудий. Но недолго он воспользовался сею выгодою: полки Астраханский, Сибирский и Московский, построясь в сомкнутые колонны под командою генерал-майора Бороздина, с стремлением бросились на неприятеля, который был тотчас сбит и прогнан до самого леса с большим уроном. Таковой удар был с нашей стороны не без потери… Потеря французов противу нас несравнительна…

Таким образом, войска наши, удержав почти все свои места, оставались на оных.

$Я, заметя большую убыль и расстройство в баталионах после столь кровопролитного сражения и превосходства сил неприятеля, для соединения армии оттянул войска на высоту, близ Можайска лежащую.

$По первейшим известиям, к нам дошедшим, и по показанию пленных, неприятель потерял убитыми и ранеными 42 генерала, множество штаб- и обер-офицеров и за 40 тыс. рядовых; с Нашей стороны потеря состоит до 25 тыс. человек, в числе коих 13 генералов убитых и раненых.

Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где вся пехота, кавалерия и артиллерия дралась отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю. Французская армия под предводительством самого Наполеона, будучи в превосходнейших силах, не превозмогла твердость духа российского солдата, жертвовавшего с бодростью жизнию за отечество» (Бородино. Документы, письма, воспоминания. М., 1962. С. 134-141).

$Вопросы: найдите описание Бородинского сражения в романе JT.H. Толстого «Война и мир». Прочитайте эти страницы. Отличается ли точка зрения писателя от позиции М.И. Кутузова? (Можно прочитать страницы романа вслух и обсудить.) В чью пользу закончилось Бородинское сражение?

5. О совете в Филях учитель рассказывает в пределах изложенного в учебнике.

$Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 2.

Урок 34

$Завершение Отечественной войны 1812 г. Заграничный поход русской армии

Цель урока: углубить знания учащихся о войне, показать роль Кутузова в побе$де, ознакомить с результатами войны, ее историческим значением.

Основное содержание: Армия Наполеона в Москве. Отступление и полный разгром французской армии. Заграничные походы русской армии. Венский конгресс и Священный союз. Польская конституция 1815 г. Внешняя политика после 1815 г.

Личность в истории: герои войны — М. Милорадович, П. Багратион, Н. Раевский, Д. Давыдов.

$Оборудование урока: карта «Отечественная война 1812 г.».

План урока:

1. Проверка знаний.

2. Наполеон в Москве.

3. Отступление французской армии.$

4. Заграничный поход русской армии.

5. Внешняя политика после 1815 г.

Ход урока

  1. $ Проверка знаний — устный опрос. Срок службы во французской армии для солдат составлял пять лет, в русской — 25 лет. Основную массу французских и русских войск составляли бывшие крестьяне. Французские солдаты могли дослужиться до офицерских званий, русские — нет. Как эти факторы сказывались на боеспособности обеих армий? Русская армия имела полугодовой запас продуктов, французская — трехмесячный. Что мешало эффективному использованию богатейших природных ресурсов России во время войны? Каковы были военно-стратегические планы обеих сторон перед началом войны? Какой из этих планов осущес$твился? Расскажите о ходе Бородинского сражения, дайте его военно-стратегическую оценку.

  2. О пребывании французской армии в Москве — дополнительный материал.

«Московский генерал-губернатор граф Федор Васильевич Ростопчин после Бородинской битвы проявил бурную деятельность. Он считал, что если враг вступит в Москву, то ему должен достаться лишь один пепел. Кутузов попытался переубедить Ростопчина, заверив $его, что даст Наполеону сражение у Москвы, а на военный совет в Филях умышленно не пригласил. Войска, отступая, прошли через старую столицу, и только тогда губернатор понял, что Кутузов его обхитрил, а времени для осуществления всеобщего пожара уже не было. Растоп- чин приказал раздать факелы выпущенным арестантам, которые грабили и поджигали город, давал инструкции полицейским, какие кварталы и дома сжигать в первую очередь. 2 сентября, покидая город, Растопчин сказал сыну: «Посмотри хорошо на этот город, ты видишь его в последний раз, еще несколько часов, и Москвы больше не будет — только пепел и прах». Четыре дня пылал город, ветер раздувал пламя, от многих кварталов остался только пепел, океан огня пожирал все: деревянные постройки, дворцы, храмы, бесценные памятники культуры. Более 22 тысяч раненых были брошены в госпиталях на произвол судьбы, многие из них сгорели. Три четверти Москвы выгорело. На пятый день пожар стал затухать, к вечеру полил дождь. После пожара начались грабеж, мародерство, надругательство над оставшимися жителями, осквернение храмов, в которых французы устроили конюшни. В одном из писем к Александру Наполеон сообщал, что уже казнено 400 поджигателей. Расстрелам подвергали грабителей, однако навести порядок удавалось с трудом, армия деморализовалась, разлагалась. Император ждал добрых вестей из Петербурга и не покидал Москву. Послал три письма царю, но ответа не последовало. Кутузов писал в одном из приказов: «Рука Всевышнего карает Наполеона. Москва станет его тюрьмой, могилой для него и для его армии!» (Яковер Л.Б. Занимательные истории… С. 59—60).

Вопросы: почему Кутузов не хотел пожара в Москве? Зачем московский губернатор отдал приказ сжечь столицу? Стала ли Москва тюрьмой для Наполеона и его войска? Существует версия, что Москву подожгли сами французы, не дождавшись ключей от столицы. Правомерна ли такая точка зрения? Найдите в романе JI$.H. Толстого «Война и мир» страницы с описанием пребывания французов в Москве. Совпадает ли оно с изложенным выше? (Можно зачитать отрывки в классе и затем обсудить.)

  1. Об отступлении французской армии учитель рассказывает, используя дополнительный материал.$

ВРАГ ОТСТУПИЛ!

«12 октября, через пять дней после выступления французов из Москвы, произошла жестокая схватка у Малоярославца, город восемь раз переходил из рук в руки. На другой день утром Наполеон осматривал позиции, как вдруг налетели казаки с пиками наперевес. Императора еле спасли. Вечером он приказал доктору Ювану дать ему пузырек с ядом на случай опасности. Пробиться на юг Наполеон не смог и Вынужден был повернуть на старую Смоленскую дорогу, разоренную самими французами.

$Русские параллельным маршем преследовали неприятеля, нападая на него с флангов, поражая неожиданными налетами, ударами партизан. Кутузов рассчитывал на усталость, развал дисциплины, лишения, голод, царившие в неприятельской армии, которая таяла изо дня в день. «Все это развалится без меня», — с усмешкой говорил Кутузов. Ударили морозы. Отступавшие терзались муками голода, друг у друга вырывали еду, убивали раненых, чтобы избавиться от лишних ртов. Случалось, что французы жарили и ели трупы своих товарищей. С усилением морозов начали раздевать мертвецов и использовали их одежды и обувь.

В боях у Березины враг потерял пленными 5 генералов, более 400 офицеров, 23,5 тысяч солдат, а вместе с убитыми и утонувшими потери составили примерно 50 тысяч человек. Русские говорили о французах: «Отогрелись в Москве, замерзли на Березине».

25 декабря 1812 г. война официально завершилась — император огласил манифест об окончании войны»$ (Яковер Л.Б. Занимательные истории…)

Вопросы:$ почему, захватив столицу России, Наполеон проиграл войну против нее? Докажите, что война 1812 г. обоснованно называется отечественной.

  1. Цели заграничного похода русской армии 1813—1814 гг.: освобождение Западной Европы и России; ослабление французского влияния в Европе; разрушение захватнических планов Наполеона.

Далее вопрос изучается через работу с учебником и картой. Задание: на контурной карте проложить маршрут русской армии, надписать города и даты их взятия.$

При отстутствии контурных карт можно заполнить графы соответствующей таблицы:

$ЗАГРАНИЧНЫЙ ПОХОД РУССКОЙ АРМИИ 1813-1814 гг.

Дата

События

Февраль 1813г.

Формирование союза России и Пруссии против Франции

$

Март 1813 г.

Взятие союзниками Берлина

$

Июль—август 1813 г.

Присоединение к коалиции Англии, Швеции и Австрии

$Октябрь 1813 г.

«Битва народов» под Лейпцигом. Победа русско-прусско- австрийских войск

16 марта 1814 г.

Капитуляция Парижа

Май 1814 г.

Подписание Парижского мирного договора: возвращение Франции к границам 1792 г., восстановление династии Бурбонов

$5. О внешней политике России в 1815—1825 гг. учитель сообщает, напоминая, что этот материал уже изучался в ходе курса всеобщей истории (см. план урока 5). Возможна запись опорного конспекта:

ВЕНСКИЙ КОНГРЕСС ДЕРЖАВ-ПОБЕДИТЕЛЬНИЦ (СЕНТЯБРЬ 1814 — ИЮНЬ 1815):

  • Объявление Наполеона «врагом человечества». Начало формирования новой коалиции против Франции;

  • $Пруссия получает часть Саксонии, Россия — герцогство Варшавское.

Цели создания Священного союза монархов Европы (Австрия, Пруссия, Россия): сохранение границ европейских государств по Венскому конгрессу, укрепление феодальных династий, подавление революционного движения в Европе.

$ КОНГРЕССЫ СВЯЩЕННОГО СОЮЗА

Время и место проведения

Решение$

Сентябрь—ноябрь 1818г., Аахен

Вывести войска из Франции и включить ее в Священный союз. Оставить Наполеона на о. Св. Елены

Октябрь—декабрь 1820 г., Троппау$

Провозглашено право вооруженного вмешательства во внутренние дела других государств для подавления революционных выступлений. Санкционировано введение австрийских войск в Неаполитанское королевство, в котором началась революция

$Январь—май 1821 г., Лайбан

Определены меры борьбы с революционерами в Неаполитанском королевстве, Пьемонте, Испании, Греции

Октябрь—декабрь 1822 г., Верона

Франции предоставлено право подавления революции в Испании. Обсуждался вопрос о греческом восстании. Александр склонялся оказать помощь грекам в борьбе против турецкого владычества, но участники Священного союза боялись усиления России на Балканах

(Важенин А.Г. Конспекты уроков для учителя истории. 8 класс. История России XIX в. М., 2001.)

$Основные положения польской конституции 1815 г.: королем Польши являлся российский император, наместником — наследник российского престола; сейм избирался шляхтой, осуществлял законодательную власть, собирался 1 раз в 2 года; Государственный совет действовал постоянно, государственный язык — польский; свобода личности и гражданские свободы для шляхты.

Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 3; подготовить рефераты о героях Отечественной войны 1812 г.

$Тема 3 ДЕКАБРИСТЫ

Урок 35

Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны 1812 г. Первые организации будущих декабристов

$ Цель урока: выявить причины возникновения тайных обществ в стране, дать характеристику их основным документам.

Основное содержание: «Аракчеевщина». Возни$кновение движения декабристов. Офицерские артели и тайные общества. Программные документы. «Русская правда» П.И. Пестеля и «Конституция» Н.М. Муравьева.

Личность в истории: А.А. Аракчеев, П.И. Пестель, Н.М. Муравьев.

Оборудование урока: карта «Российская империя в первой половине XIX в.».

$План урока:

1. Проверка знаний.

2. А.А. Аракчеев и его политика.

3. Первые тайные общества в России.

4. Программные документы$.

Ход урока

1. Проверка знаний — устный опрос. Почему «непобедимая» армия Наполеона проиграла в России? Роль М.И, Кутузова в разгроме

французских войск. В чем значение Заграничных походов русской армии? Выполнил ли свою роль Священный союз?

$ 2. Учитель рассказывает прежде всего об Алексее Андреевиче Аракчееве (1769—1834), государственном и общественном деятеле, графе. Любимец двух $императоров, Павла I и Александра I, покоривший их своей преданностью и исполнительностью.

На его гербе был начертан девиз: «Без лести предан». Эта исполнительность достигалась грубостью и даже жестокостью по отношению к подчиненным. С одинаковым усердием Аракчеев улучшал артиллерийское дело накануне войны 1812 г. — в боевых действиях участия не принимал, организовывал военные поселения и подавлял в них бунты, писал проект освобождения крестьян от крепостной зависимости. В 1815—1824 гг. сосредоточил в своих руках огромную власть, заслужил прозвища «змей», «всесильный временщик», «бес», «лести предан». Пушкин назвал его «гением зла» Александровской эпохи. В дни восстания декабристов занял выжидательную позицию, и Николай I немедленно отправил его в отставку, едва придя к власти.

$Внутренняя политика времен Аракчеева раскрывается с помощью таблицы:

ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ В 1815-1825 гг.

Дата

Содержание

1816-1817 гг.

$ Создание военных поселений в Новгородской, Херсонской, Витебской, Подольской, Киевской губерниях, на Кавказе

1817-1818 гг.

Восстания в Новгородской и Херсонской губерниях

$1819 г.

$ Восстание в г. Чугуеве близ Харькова

1819, 1821 гг.

Гонения на просвещение и печать. Репрессии в Казанском и Московском университетах

1822-1824 гг.

$Запрещение крестьянам жаловаться на помещиков, право последних ссылать своих крепостных в Сибирь (возвращение утраченных прав)

1822 г.

$ Запрещение тайных обществ и масонских лож

3. Вопрос раскрывается через самостоятельную работу учащихся с учебником, итогом которой должно стать заполнение таблицы:

ТАЙНЫЕ ОБЩЕСТВА ДЕКАБРИСТОВ

$ Название

Годы деятельности

Где находились

Руководител и

Название документов

$4. Анализ программных документов

ПРОЕКТ КОНСТИТУЦИИ Н.М. МУРАВЬЕВА .

ГЛАВА I. О НАРОДЕ РУССКОМ И ПРАВЛЕНИИ

  1. Русский народ, свободный и независимый, не есть и не может быть принадлежностью никакого лица и никакого семейства.

  2. Источник верховной власти есть народ, которому принадлежит исключительное право делать основные постановления для самого себя.

  3. Правление России есть уставное и союзное.$

ГЛАВА II. О ГРАЖДАНАХ

  1. Гражданство есть право участвовать в общественном управлении, определенном в сем уставе порядком, посредственно т.е. выбирать чиновников или их избирателей, или непосредственно — т.е. быть избранным в какое-либо общественное звание, по законодательной, исполнительной или судебной части…

6. Чтобы быть гражданином, необходимы следующие условия:

$ 1-е. Лета — не менее 21-го года возраста. 2-е. Местопребывание — известное и постоянное жительство. 3-е. Здравие ума. 4-е. Личная и по имению независимость. 5-е. Исправность платежа общественных повинностей. 6-е. Непорочность перед лицом закона. 7-е. Собственность отдельная на свое имя, а оной:

$1-е. Недвижимость на 500 р. серебром или — 2-е. Движимой (вещей или капитала) на 1000 руб. серебром.

ГЛАВА III. О СОСТОЯНИИ, ЛИЧНЫХ ПРАВАХ И ОБЯЗАННОСТЯХ РУССКИХ

    1. Все русские равны перед лицом Закона.

    2. Русскими признаются все коренные жители России и дети иностранцев, родившихся в России, достигшие совершеннолетия, если они объявили желание остаться в Ро$ссии.

    3. Каждый русский обязан носить общественные повинности — повиноваться Законам и властям Отечества — быть всегда готовым к защите Родины и должен явиться к знаменам, когда востребует того Закон.

    4. Крепостное состояние и рабство отменяются. Разделение между благородными и простолюдинами не принимается — поелику оно изображение гордости и высокомерия и противно христианской вере — по которой все люди братья, все рождены благо, ибо рождены по воле Божией и все просто люди, ибо перед ним слабы.

21. В судах безопасность, жизнь и собственность обеспечиваются присяжными…$

      1. Право собственности, заключающее в себе одни вещи, священно и неприкосновенно. Церковные земли остаются навсегда за ними.

      2. Земли помещиков остаются за ними. Особый закон определит вознаграждение, которое обязаны им сделать поселяне, которые вздумают оставить свое селение и переселиться в другое место — за временное прервание в порядке получения доходов с возделываемой сими поселянами земли.

30. Вое$нные поселения немедленно уничтожаются…

32. Разделение людей на 14 классов отменяется. Гражданские чины, заимствованные у немцев и ничем не отличающиеся между собой, отменяются сходственно с древними постановлениями народа русского.

«РУССКАЯ ПРАВДА» П.И. ПЕСТЕЛЯ ГЛАВА ИГ О СОСЛОВИЯХ В РОССИИ ОБРЕТАЮЩИХСЯ

§ 4. Все должны быть перед законом равны.

§ 6. Дворянство… Довольно долго существовала возможность для некоторых угнетать всех прочих; пора теперь положить решительный конец сему гнусному и неистовому распорядку вещей.

$ § 11. Рабство должно быть совершенно в России уничтожено: 1) освобождение крестьян от рабства не должно лишить дворян дохода, ими от поместий своих получаемого; 2) освобождение сие не должно произвести волнений и беспорядков в государстве, для чего и обязывается Верховное правление беспощадную строгость употреблять против всяких нарушителей общего спокойствия; 3) освобождение сие должно доставить крестьянам лучшее положение противу теперешнего, а не мнимую свободу им даровать…

КОНСТИТУЦИЯ- ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЗАВЕТ

        1. $Весь российский народ составляет одно сословие — гражданское; все нынешцие сословия уничтожаются и сливаются в одно сословие — гражданское. Все различные племена, составляющие Российское государство, признаются русскими и, слагая различные свои названия, составляют один народ русский. Все русские расписаны по волостям…

        2. Вся земля, в каждой волости принадлежащая, разделяется на две части: волостную и частную.

          1. $…Верховная власть разделяется на законодательную и верховно-исполнительную. Первая поручается Народному вече, вторая — державной Думе. Сверх того нужна еще власть блюстительная, дабы те две не выходили из своих пределов. Власть блюстительная поручается Верховному собору.

          2. Народное вече состоит из народных представителей, выбранных народом на 5 лет… Народное вече есть одно целое и на каморы не разделяется. Вся законодательная власть в ней обретается. Она объявляет войну и заключает мир… Никто не может распустить Народное вече. *

          3. Державная дума состоит из 5 членов, народом выбранных на 5 лет…

          4. Верховный собор состоит из 120 членов, именуемых боярами. Бояре назначаются на всю жизнь и не могут участвовать ни в законодательном, ни в исполнительном порядке…

$ Вопросы: сравните оба документа. В чем они совпадают, а в чем различаются? Какие из положений этих документов нашли свое воплощение в конституции современной России?

Домашнее задание:$ П.Н. Зырянов, § 4.

Урок 36

$Северное и Южное общества. Декабристы на Сенатской площади

Цель урока: вскрыть причины выступления декабристов, выявить причины поражения.

Основное содержание: Междуцарствие и вооруженные выступления декабристов. Следствие и суд над декабристами. Декабристы в Сибири и на Кавказе.

$Личность в истории: К.Ф. Рылеев, С.П. Трубецкой.

$Оборудование урока: портреты декабристов.

План урока:

1. Проверка знаний.

2. Декабристы на Сенатской площади.

$3. Следствие и суд над декабристами.

4. Декабристы в Сибири и на Кавказе.

Ход урока

            1. $Проверка знаний — устный опрос. Что способствовало возникновению тайных обществ в России после Отечественной войны 1812 г.? Почему основной костяк входивших в тайные общества людей составляли офицеры? Расскажите о программных документах декабристов.

            2. О событиях, предшествующих началу восстания, учитель рассказывает в пределах учебника. О ходе самого выступления декабристов рассказ можно дополнить.

МОНАРХИЯ СПАСЕНА$

«Расставив войска у Сенатской площади, Николай выехал вперед, чтобы осмотреть позиции. «В это время, — как писал он позже, — сделали по мне залп. Пули просвистели мне через голову, и, к счастью, никого из нас не ранило. Рабочие Исаакиевского собора из-за заборов начали кидать в нас поленьями.

Надо было решиться положить сему скорый конец».

По дороге его остановил Карамзин, который был без шапки, в распахнутой медвежьей шубе. Он спеши$л во дворец, чтобы успокоить императрицу. К царю обратился представитель дипломатического корпуса с просьбой, чтобы послы, выражая поддержку новой власти, находились в его свите. Царь ответил: «Эта сцена — дело семейное, и в ней Европе делать нечего». Атака конницы была отбита, лошади скользили от гололедицы, а ружейные выстрелы отогнали всадников, уносивших пострадавших, раненых. К вечеру Николай применил артиллерию. Царь привычно прокричал команду, но залпа не последовало. Поручик Бакунин соскочил с лошади и, вырвав у солдата запал, сам выстрелил. Картечь ударила в середину мятежного каре. Началась паника, площадь быстро опустела. Николай одержал победу, монархия спасена.

Вечером Николай поспешил отправить брату сообщение о только что одержанной победе: «Дорогой, дорогой Константин! Ваша воля исполнена, я — император, но какой ценой, великий Боже, ценой крови моих подданных!»

При вступлении на престол Николай I выразил свою программу фразой: «Революция на пороге России, но, клянусь, она не проникнет в нее, пока во мне сохранится дыхание жизни» (Яковер Л.Б. Занимательные истории… С. 121—122).

Вопрос: почему Николай решился на применение артиллерии? Оцените правомерность и адекват$ность его действий.

            1. Учитель сообщает следующие данные: всего было арестовано 316 человек, к следствию привлечено 579, виновными признано 279. 12 июля 1826 г. Верховный уголовный суд вынес приговор 121 обвиняемому. 13 июля повешены Рылеев, Пестель, Муравьев- Апостол, Бестужев-Рюмин, Каховский. 88 человек приговорены к каторжным работам. 19 — сосланы в Сибирь. 9 офицеров разжалованы в солдаты. Около 120 человек понесли наказания по личному распоряжению Николая I (без суда).

            2. О поведении декабристов, сосланных в Сибирь и на Кавказ, учитель может привести следующие примеры:$

«В 1828 г. в Зерентуйском руднике декабрист Иван Сухинов со своими товарищами Александром Мозалевским и Вениамином Соловьевым организовал заговор, чтобы «вредить правительству чем бы то ни было» и освободить катаржан Нерчинского края.

Мыслилось подготовить восстание на руднике, поднять рабочих, разбить тюрьму, освободить «колодников», уничтожить тюремных чиновников и после этого двинуться освобождать нерчин- ские рудники. Тайком лили пули, изготовили 1000 патронов. Выступление назначено было на 25 мая 1828 г., однако нашелся предатель, ссыльный Казаков. Заговорщики убили его, но было уже поздно.

Участников заговора арестовали. На следствии Сухинов ни в чем не сознался, держался искл$ючительно стойко. За попытку поднять восстание каторжников с целью освобождения всех декабристов он приговорен к наказанию тремястами ударами кнута, клеймлению и смертной казни. В тюрьме он дважды пытался отравиться, и оба раза врачи насильственно возвращали его к жизни. Накануне казни, 1 декабря 1828 г., Сухинов повесился на ремнях, поддерживаших его цепи. Он прикрепил ремни к печной заслонке и задушил себя в лежачем положении.

Проводились расстрелы, наказание плетьми и кнутом. Ружья солдат были ветхи, испорчены. Приговоренные, раненные многими пулями, оставались живы, и тогда их добивали штыками. Несмотря на усиление репрессий, борьба продолжалась».

$ Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 5.

Урок 37$

Повторительно-обобщающий урок

Цель урока: контроль знаний. у 1. Тестирование по теме «Россия в первой четверти XIX в.». 1. Укажите дату Бородинского сражения:

а) 26 августа 1812 г.; в) 8 декабря 1812 г.;

б) 13 октября 1812 г.; г) 8 ноября 1812 г.

21 Какой орган власти, задуманный М.М. Сперанским, так и не был создан в XIX в.:

а) Государственная дума; в) Государственны$й совет;

б) Государственное собрание; г) Совет министров.

  1. Кто был инициатором создания военных поселений:

а) М.М. Сперанский; в) А.А. Аракчеев;

б) А.Х. Бенкендорф; г) Александр I.

  1. Основная конфессия в России в начале XIX в.:

а) православие; б) католичество; в) ислам; г) буддизм.

  1. Согласно проекту первой русской конституции 1820 г., автором которой был Н.Н. Новосильцев, Россия превращалась в:

а) парламентскую республику;

$ б) неограниченную монархию;

в) конституционную монархию;

г) аристократическую республику.

  1. После окончания войны с Наполеоном Россия получила:

$а) Вестфалию;

б) Сардинское королевство;

в) большую часть Великого герцогства Варшавского;

г) Силезию.

7. Решение Кутузова оставить Москву без боя преследовало цель:

а) сохранить русскую армию;

б) спасти Петербург;

в) навязать Наполеону зимнюю кампанию;

г) вызвать всенародный гнев к Наполеону.

8. Декабристы стремились:

$ а) не допустить к участию в выступлении армии;

б) привлечь к участию в выступлении народные массы;

в) привлечь к участию городские низы;

г) привлечь к выступлению крепостных крестьян.

$9. Конституционный проект Н.М. Муравьева предполагал:

а) сохранение крепостного права;

б) освобождение крестьян без земли;

в) сохранение помещичьего землевладения;

г) освобождение крестьян с землей.

10. Формированию взглядов декабристов способствовали:

а) Отечественная война 1812 г. и общественный подъем в стране;

б) аракчеевщина;

в) вольнолюбивые идеи А.Н. Радищева и А.С. Пушкина;

$ г) стремление прославиться.

Ключ: 1 а; 2 а; 3 б; 4 а; 5 в; б в; 7 а; 8 а; 9 г; 10 а, в.

2. Письменный опрос по теме «Россия в первой четверти XIX в.»

«5»

    1. Раскройте причины, приведшие к дворцовому перевороту 11 — 12 марта 1801 г. и оцените роль Александра в нем.

    2. Сравните деятельность двух крупнейших сановников эпохи Александра I — М.М. Сперанского и А.А. Аракчеева. Почему один из них вернулся в активную политику при Николае I, а другой немедленно был уволен?

    3. Докажите противоречивость внутренней политики Александра I. Почему, на ваш взгляд, он то начинал реформы, то отказывался от них?

    4. М.И. Кутузов был категорически против Заграничного похода русской армии. Победила точка зр$ения императора. Поход состоялся. На чьей стороне вы в этом споре? Свою точку зрения обоснуйте.

    5. Могло ли восстание декабристов победить? Почему?

«4»

г 1. Раскройте сословный характер монархического строя России в начале XIX в.

      1. Какие либеральные начинания в области государственного устройства, по крестьянскому вопросу, в сфере образования и культуры провел Александр I?

      2. Можно ли считать внешнюю политику России в первой четверти XIX в. успешной? Почему?

$ v 4. Верным ли было решение М.И. Кутузова об оставлении Москвы? I 5. Какие положения программных документов декабристов воплощены в современной России?

«3»

        1. Охарактеризуйте территорию, население и религии в России в начале XIX в.

        2. Назовите основные заслуги перед Отечеством М.М. Сперанского или А.А. Аракчеева (по выбору учащегося).

        3. $ Расскажите о Бородинском сражении. ,

        4. Раскройте основные положения конституции Польши 1815 г. •’5. Почему восстание декабристов произошло именно 14 декабря

1825 г.?

3. Конкурс юных детективов.

1-е задание

Павлу I доложили, что его сын, наследник престола Александр, встречается с автором слов: «Я видел народ, поднявший знамя свободы и сбросивший оковы рабства. Я не закрываю глаза на то, что деспотизм существует в моей стране, с ужасом всматриваюсь в его уродливое лицо». Император быстро вычислил автора. Сделайте это и вы.$ (Павел Строганов.)

              1. е задание

$ Определите героя по словесному портрету: «Маленького роста, не в меру пухлый, кривоногий, с огромной головой, уродливой физиономией, глазами навыкат». (Иван Иванович Дибич, граф, фельдмаршал.)

              1. е задание

Вычислите, кто был собеседником Наполеона: «Высокий, рано облысевший, с умным и печальным выражением на лице, всегда модно, со вкусом одетый, ярый сторонник наполеоновских преобразований, прекрасно знавший его Гражданский кодекс»? (Михаил Михайлович Сперанский.)

              1. $е задание

Определите, кто и о ком мог так сказать: «Все, что он делает, он делает наполовину. Он слишком слаб, чтоб управлять, и слишком силен, чтобы быть управляемым».$ (М.М. Сперанский об Александре I.)

              1. е задание

Фамилию какого полководца времен Отечественной войны 1812 г. солдаты и даже офицеры переделали в «болтай да и только»? (Михаила Богдановича Барклая де Толли.)

              1. е задание

$О ком из участников Отечественной войны 1812 г. его отец писал: «Сын мой Александр выказал себя молодцом, а Николай даже во время самого сильного боя беспрестанно шутил»? (Генераа Раевский о своих сыновьях — 17-летнем Александре и 11-летнем Николае.)

              1. е задание

Единственный раз Георгиевским крестом была награждена женщина.$ (Надежда Андреевна Дурова (1783—1866), она же Александр Андреевич Александров, штабс-капитан.)

Раздел IV

НИКОЛАЕВСКАЯ РОССИЯ (1825—1855)

Тема 1 АПОГЕЙ САМОДЕРЖАВИЯ

$Урок 38

$Первые страницы нового царствования

Цель урока: дать представление о личности нового императора и познакомить с его первыми делами.

Основное содержание: Создание тайной полиции. Система государственного образования и официальной идеологии.

Основные понятия: теория официальной наро$дности.

Личность в истории: Николай I,$ А.Х. Бенкендорф, С.С. Уваров.

Оборудование урока: карта «Николаевская Россия».

План урока:

$ 1. Николай I.

2. Тайная полиция.

3. Теория официальной народности и система образования в стране.

Ход урока

1. Личность Николая I.

«Николай был третьим сыном императора Павла и после смерти отца остался пятилетним ребенком. Мать, Мария Федоровна, с детских лет старалась охранить его$ от увлечения военщиной. Но запретный плод оказался сладок, и Николай с детства был увлечен военной стороной жизни. Во главе воспитания Николая был поставлен старый немецкий генерал Ламсдорф. Николай был мальчик грубый, строптивый, властолюбивый, искоренять эти недостатки Ламсдорф считал нужным телесными наказаниями, которые он применял в значительных дозах. Забавы и игры Николая и его младшего брата Михаила всегда приобретали именно военкый характер, всякая игра притом грозила кончиться дракой благодаря своенравному характеру Николая. Есть сведения о том, что в раннем возрасте Николай был труслив — некоторые биографы пишут, что в пятилетнем возрасте Николай испугался пушечной стрельбы и куда-то спрятался. Но кто в детстве не боится громких звуков? Позже трусом Николай никогда не был, личную храбрость он проявил, например, 14 декабря 1825 г.

$Учился Николай чрезвычайно плохо: все учителя жаловались, что он никаких успехов не показывает. Исключение составляло только рисование. Позднее он проявил склонность к военным наукам вообще и военно-строительным в частности.

Чтобы покончить с характеристикой воспитания Николая, надо упомянуть еще, что в 1816 г. было предпринято путешествие его по России для ознакомления его со страной, а затем ему предоставлено было поездить по европейским дворам и столицам. Но эти путешествия совершались на головокружительных скоростях, и Россию молодой великий князь мог видеть только поверхностно, лишь с внешней ее стороны. Точно так же ездил он и по Европе. Только в Англии он пробыл несколько дольше и видел парламент, клубы и митинги, которые произвели на него отталкивающее впечатление. Во время визита в Англию Николай побывал даже в Нью-Ланарке у знаменитого социалиста-утописта Роберта Оуэна и посмотрел его фабрику. Сам Оуэн и его предприятие произвели на великого князя благоприятное впечатление. Это путешествие по Европе закончилось для Николая сватовством к дочери прусского короля Фридриха Вильгельма принцессе Шарлотте, с которой он вступил в брак в 1817 г. В православии супруга ст$ала называться великой княгиней Александрой Федоровной. Очевидцы свидетельствуют, что Николай был хорошим семьянином и хорошо чувствовал себя в своей семье. Общественная деятельность его заключалась в основном в военной службе» (Корнилов А.А. Курс истории России XIX века. М., 1993).

$Далее учитель определяет и просит записать восьмиклассников в тетрадь характеристики правления Николая I: борьба с вольнодумством и подавление свободомыслия; бюрократизация и централизация государственного аппарата; укрепление самодержавия.

Затем расшифровывается понятие «укрепление самодержавия»: усиление роли канцелярии в политическом аппарате страны; создание комитетов под контролем царя для решения важнейших государственных дел; теория «официальной народности» (православие, самодержавие, народность); борьба за контроль над общественно-политической мыслью в России, реакционные университетский и цензурные уставы.

Учитель раскрывает содержание деятельности императорской канцелярии.

$ЕГО ИМПЕРАТОРСКОГО ВЕЛИЧЕСТВА КАНЦЕЛЯРИЯ

I отделение (1812 г.)

$11 отделение (1826 г.)

$ III отделение (1826 г.)

IV отделение (1828 г.)

V отделение (1835 г.)

$

Контроль за исполнением решений царя

Кодификация законов

«Высшая полиция». Контроль за настроением в обществе

Упра$вление

учебными

заведениями

Подготовка реформы по государственным крестьянам

$2. Бенкендорф Александр Хрыстофорович (1783—1844) — видный военный и государственный деятель. Участвовал в войне на Кавказе (1803) и наполеоновских войнах, был в составе посольства в Париже в 1807 г. Один из первых партизанских командиров в Отечественную войну 1812 г., первый комендант Москвы после ее оставления французами.

За время заграничных походов 1813—1814 гг. освобождал Голландию от французов. Заслужил уважение петербуржцев, спасая их от наводнения в 1824 г. Один из близких друзей и преданных слуг Николая I. Возглавил созданные по инициативе императора 3-е отделени$е его величества канцелярии и корпус жандармов. Считал крепостное право «пороховым погребом» под государством и был сторонником его отмены.

$ВНЕ ЗАКОНА, НАД ЗАКОНОМ

«Еще в ходе следствия над декабристами любимец Николая генерал-адъютант А.Х. Бенкендорф предложил усовершенствовать полицейский аппарат и подал императору записку о создании министерства полиции. Однако царь пошел по другому пути.

Оставив Департамент полиции в Министерстве внутренних дел как исполнительный орган, он создал 3-е отделение своей канцелярии как орган высшей политической полиции, лично подчиненной государю. Этим он стремился усилить свое влияние и «облагородить» престиж деятелей полиции.

Бенкендорф писал: «Вскрытие корреспонденции составляет одно из средств тайной полиции и притом самое лучшее, так как оно действует постоянно и обнимает все пункты империи. Кроме этого н$ужны всякого рода доносчики. Следует «употребить всевозможные старания, чтобы приобрести нравственную силу, которая во всяком деле служит лучшей гарантией успеха».

Эта записка Бенкендорфа положила начало знаменитому 3-му отделению императорской канцелярии. Он же и возглавил данное учреждение, которое, по едкому замечанию Николая, должно было «отирать слезы» обездоленных российских граждан.

* Именно Бенкендорф один из первых донес Александру I о «Союзе спасения», его составе, планах. Теперь он стал руководить высшей полицией, следить за законностью и порядком в общественной жизни страны. У него была особая сила — корпус жандармов, шефом которого являлся начальник 3-го отделения. Оно стояло вне закона, над законом и было «государством в государстве», или, как говорили тогда, «злом, которое могло породить только зло». Литератор Греч, связанный с Отделением, считал, что Бенкендорф «бестолковый царедворец», «добрый; но пустой» человек. А.И. Герцен так характеризовал его: «Наружность шефа жандармов не имела в себе ничего дурного. Лицо его было измято, устало, он имел обманчиво-добрый взгляд, который часто принадлежит людям уклончивым и апатичным. Он слушал ласково просителя, ничего не понимая. Но публика была очень довольна его ласковостью, терпением и утешительным словом». Он говорил о себе, что стоит «на славном посту, охраняя нравственность». В стране все дрожали перед 3-м отделением, никто не чувствовал себя в безопасности перед его начальником. Бенкендорф стал наиболее доверенным лицом императора,$ представлял ему ежедневные доклады и постоянно сопровождал его во всех поездках» (Яко- вер Л.Б. Занимательные истории… С. 136—137).

$ Вопросы: какую роль выполняло 3-е отделение? Почему его первым начальником стал А.Х. Бенкендорф? Какими методами выполняло свои задачи 3-е отделение?

3. Вопрос раскрывается в пределах изложенного в учебнике.

$Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 6.

Урок 39

Попытки укрепить империю и начало ее кризиса

$ Цель урока: дать представление о формах и методах борьбы Николая I за укрепление власти и финансово-экономического положения страны.

Основное содержание: Кодификация законов. Крестьянский вопрос. Финансы. Необходимость преобразований.$

Основные понятия: кодификация.

Личность в истории: П.Д. Киселев, Е.Ф. Канкрин.

Оборудование урока: карта «Российская империя в XIX в.».

$План урока:

1. Проверка знаний.

2. Кодификация законов.

$ 3. Крестьянский вопрос.

4. Финансы.

Ход урока

  1. Проверка знаний — устный опрос. Какие меры были предприняты Николаем I для укрепления самодержавия? В чем состоит суть теории официальной народности? Какие задачи выполняла канцелярия его Императорского Величества?$

  2. Кодификация законов.

«Придя к власти, Николай обратил особое внимание на беспорядок в законах и поручил 2-му отделению своей канцелярии дело кодификации — систематизации законов. Составление единого свода законов было предоставлено М.М. Сперанскому, который приобрел полное доверие и привязанность императора.

Царь не желал «сочинения новых законов», а велел «собрать вполне и привести в порядок те, которые уже существуют».

Чтобы избежать возможных ошибок, $велась кропотливая сверка текстов с подлинниками высочайших указов. Их с большой бережливостью доставляли из Сената. Каждый документ тщательно прочитывался и сравнивался с имеющимися копиями, затем материалы вновь отправлялись в Сенат.

$Работа по обобщению 30 930 законов, начиная с Уложения 1649 г. до восшествия на престол Николая I, проделана была менее чем за четыре года. В январе 1830 г. Сперанский преподнес императору 45-томное «Полное собрание законов Российской империи». Кроме этого было выпущено шесть томов законов, принятых при Николае Т. Через три года изготовлен был 15-томный Свод действовавших законов, расположенных по тематико-хронологическому принципу.

19 января 1833 г. на специальном заседании Государственного совета, посвященном обнародованию «Свода», император подозвал Сперанского и, сняв с себя Андреевскую звезду, надел ее на него и горячо обнял. В конце жизни он был удостоен титула графа, стал воспитателем царевича Александра. Михайло Михайлович достиг почестей, но это была слава «великого реформатора» без «великих реформ» (Яковер Л.Б. Занимательные истории… С.134—135).

3. Крестьянский вопрос: облегчение положения крестьян и крепостных; разработка мер постепенной отмены крепостного права (1837—1841 гг. — реформа в государственной деревне П.Д. Киселева, создание секретных комитетов по решению крестьянского вопроса).

$ О личности главного николаевского реформатора по крестьянской части П.Д. Киселева учитель сообщает следующее:

Киселев Павел Дмитриевич (1788—1872) — государственный и военный деятель, граф. Участник Отечественной войны 1812 г. и заграничных походов русской армии, русско-турецкой войны 1828— 1829 гг. Пользова$лся расположением Александра I и Николая I. В 1829—1834 гг. проводил государственные реформы в Молдавии и Валахии, бывших под покровительством России. Сторонник постепенной отмены крепостного права, входил в секретные комитеты, провел реформу государственных крестьян в 1837—1841 гг., считая ее началом дальнейших преобразований. В 1856—1862 гг. посол в Париже, затем в отставке.

НАЧАЛЬНИК ШТАБА ПО КРЕСТЬЯНСКОЙ ЧАСТИ

«В императорской канцелярии возникло 5-е отделение во главе с П.Д. Киселевым по управлению государственными имуществами, которое в 1837 г. было преобразовано в Министерство государственных имуществ с его же руководством. Оно взяло на себя попечительство над государственными крестьянами и облегчило их положение. По мысли Киселева введено было самоуправление казенных крестьян: они проводили сходы, выбирали голов и старшин, судей. Одновременно упорядочено взимание налогов, рекрутский набор, определенные льготы, крестьян обеспечивали зерном в неурожайные годы, малоземельных наделяли землей, заводили школы. Николай шутливо называл Киселева «начальником штаба по крестьянской части».

$Царь стремился все население поставить в.зависимость от себя. Но добрая половина крепостных находилась в распоряжении помещиков. Было принято ряд мер по ограничению личной зависимости крестьян. В 1827 г. запрещено отдавать крепостных на заводы. В следующем году ограничено право помещиков ссылать крестьян в Сибирь по своему усмотрению. С 1833 г. запрещалось продавать крестьян с торгов при разделении семей, дарить их, платить ими частные долги. В 1847 г. крестьяне получили право выкупа на свободу при продаже имений, а годом позже им разрешено приобретать недвижимость в собственность. Однако многие решения носили лишь рекомендательный характер.

$В 1842 г. Киселев предложил закон об «обязанных» крестьянах. По этому закону помещик мог освобождать крестьян с земельным наделом при заключении обоюдного соглашения. За пользование землей крестьяне обязаны были нести повинности в пользу владельца (отсюда название «обязанных»). Закон торжественно рассматривался в Государственном совете, на котором выступил царь: «Нет сомнения, что крепостное право в нынешнем его у нас положении есть зло, для всех ощутительное и очевидное; но прикасаться к оному теперь — было бы злом, конечно, еще более гибельным».

Крестьянское освобождение монарх считал делом будущего и думал, что оно должно совершиться постепенно и с неприменным сохранением права помещика на землю. Помещики не стали выполнять закон об «обязанных» крестьянах, и он не получил на практике почти никакого применения. До реформы 1861 г. освобождено было лишь немногим более 27 тыс. крестьян» (Яковер Л.Б. Занимательные истории… С. 154—156).

$Вопросы: почему решение крестьянского вопроса было поручено профессиональному военному? Отчего крестьянская реформа началась именно с государственных крестьян? Что из сделанного П.Д. Киселевым вошло в Положение об освобождении крепостных крестьян 19 февраля 1861 г.?

$4. Канкрин Егор Францевин (1774—1845) — государственный деятель, граф. В период Отечественной войны 1812 г. и заграничных походов русской армии проявил себя знающим дело и честным снабженцем. В 1823—1844 гг. — министр финансов, провел денежную реформу.

$Содержание денежной реформы излагается в пределах учебника.

Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 7.

Тема 2

СТАНОВЛЕНИЕ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ МЫСЛИ$

Уроки 40 — 41

Общественное движение после декабристов. «Люди сороковых годов»

Цель уроков: дать представление об основных течениях в общественной жизни страны и познакомить с ее наиболее известными представителями.

$Основное содержание: П.Я. Чаадаев. Западники и славянофилы, спор о судьбе России. А.И. Герцен. Первые русские социалисты. Основные понятия: западничество, славянофильство. Личность в истории: П.Я. Чаадаев, А.И. Герцен. План уроков: 1. Проверка знаний. 2. П.Я. Чаадаев. 3. Западники и славянофилы. 4. А.И. Герцен и первые русские социалисты. $Ход уроков

1. Проверка знаний в форме теста.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ 1 «АПОГЕЙ САМОДЕРЖАВИЯ»

  1. Движение $товаров в начале XIX в. регулировалось:

а) товарными биржами; в) ярмарками;

б) государственными конторами; г) банками.

  1. $В 1843 г. денежная реформа предусматривала:

а) введение твердой серебряной валюты;

б) получение крупного иностранного займа;

в) создание новых банковских структур;

$г) введение бумажных денег.

  1. Укажите автора «теории официальной народности»:

А) С.С. Уваров; в) А.Х. Бенкендорф;

$б) Николай I; г) А.А. Аракчеев.

  1. Реформа, проведенная П.Д. Киселевым, касалась крестьян:

а) частновладельческих;

б) посессионных

$в) государственных;

г) дворцовых

$5. Укажите основной вид транспорта в России в первой половине XIX в.:

а) авиационный;

б) железнодорожный;

$в) гужевой и водный;

г) автомобильный.

    1. 3-е отделение императорской канцелярии управляло:

$а) политическим сыском;

б) хозяйственными вопросами;

в)территориями, принадлежавшими царской фамилии;

г)Финляндией и Польшей.

    1. Что составляло главную часть российского экспорта в 1830—1840 гг.:

$а) пушнина; б) пшеница; в) картофель; г) лес.

    1. $Кодификация русского законодательства в 1830-е гг. осуществлялась под руководством:

А) М.М. Сперанского; в) А.Х. Бенкендорфа;

б) В.П, Кочубея; г) С.С. Уварова.

    1. Часть Российской империи, имевшая в середине XIX в. свои парламент, таможню, денежную систему, бюджет:

а) Польша; б) Финляндия; в) Грузия; г) Эстония.

$10. Главная тенденция изменений в политическом строе России в первой

половине XIX в.:

а) усиление самодержавия;

б) ослабление самодержавия;$

в) усиление представительных органов власти;

г) усиление власти Синода.

$Ключ: 1 в; 2 а; 3 а; 4 в; 5 в; 6 а; 7 б$; 8 а; 9 6; 10 а.

      1. Чаадаев Петр Яковлевич (1794—1856) — философ, публицист. Участник Отечественной войны 1812 г. и заграничных походов русской армии. Дружил с А.С. Пушкиным, многими декабристами. В 1823—1826 гг. жил за границей. В 1829 г. написал несколько «Философических писем» с критическим отношением к русской истории. После публикации одного из писем в журнале «Телескоп» (в 1836 г.) объявлен сумасшедшим. К этому времени взгляды П.Я. Чаадаева изменились — в работе «Апология сумасшедшего» (1837) он высказывал уверенность в великом будущем России.

Европа характеризова$лась как воплощение прогресса, результат деятельности волевых, активных людей, воспитанных католичеством. Россия — как символ неподвижности, застоя, результат излишне аскетического православия, унаследованного от умирающей Византии, результат обособленности, оторванности от общеевропейской цивилизации.

      1. Взгляды западников и славянофилов можно изучить посредством сопоставления фактов. Для этого учащиеся заполняют таблицу:

$ВЗГЛЯДЫ ЗАПАДНИКОВ И СЛАВЯНОФИЛОВ

Вопросы для сравнения

Западники

Славянофилы

$ Исторические судьбы России

Отношение к крепостному праву и помещичьему землевладению

Общественные идеалы

4.$ Герцен Александр Иванович (1812—1870) — писатель, мыслитель, издатель. Учился в Московском университете, в 1834 г. арестован и сослан «по делу о лицах, певших пасквильные песни». Вернулся в Москву в 1839 г. Входил в круг западников.

С 1847 г. в эмиграции. Разочаровавшись в европейском революционном движении, создал теорию общественного социализма, составившего основу народничества. В 1853 г. организовал в Лондоне «Вольную русскую типографию», издавал и переправлял в Россию литературу, в том числе «Колокол». Критиковал самодержавие, выступал за освобождение крестьян с землей, поддерживал Польское восстание 1863 г. Помогал эмигрантам из России.

$ Домашнее задание:$ П.Н. Зырянов, § 8—9. Для закрепления изученного предлагаем учащимся заполнить таблицу:

РЕВОЛЮЦИОННЫЕ КРУЖКИ 1830-1840 гг.

Название кружка

Даты существования

Фамилии руководителей

Основные взгляды на проблемы русской д е йствите льности

$

Тема 3 $ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА

Урок 42 Внешняя политика

Цель урока: раскрыть основные направления внешней политики России в изучаемый период, показать сложный характер борьбы за присоединение Северного Кавказа к империи.

$Основное содержание: Россия в «Священном союзе». «Восточный вопрос» в российской политике. Войны с Ираном и Турцией. Присоединение Кавказа. Россия и революции в Западной Европе.

Основные понятия: теократическое государство, газават, имам, мюридизм, жузы.

Оборудование урока: карта$ «Европа в середине XIX в.».

План урока:

1. Проверка знаний.

2. Россия в «Священном союзе».

3. «Восточный вопрос».

$4. Присоединение Кавказа.

$5. Россия и революции в Западной Европе.

Ход урока

        1. Проверка знаний — устный опрос. Расскажите о жизни и деятельности Петра Яковлевича Чаадаева. Почему именно .он, по одной из версий, стал прототипом Чацкого из «Горя от ума» А.С. Грибоедова? За что царское правительство лишило Александра Ивановича Герцена российского подданства? Проанализируйте и сравните взгляды западников и славянофилов по крестьянскому вопросу. Сравните взгляды западников и славянофилов по вопросу государственного устройства России.

        2. Учитель напоминает о создании «Священного союза» на Венском конгрессе (см. план урока 34) и кратко освещает деятельность России в рамках этого союза. В 1830—1831 гг. в Европе разразился очередной революционный кризис — установилась Июльская монархия во Франции, завоевала независимость Бельгия, произошло восстание в Польше. В сентябре 1833 г. Россия и Австрия заключили конвенцию «О взаимной гарантии польских владений», которая предусматривала взаимопомощь в случае польских восстаний и гарантировала неприкосновенность Османской империи.

В конце 1840-х гг. начался очередной революционный кризис в Европе. Россия’ участвовала в подавлении революционных выступлен$ий: в 1846 г. — в ликвидации Краковской республики (совместно с Австрией и Пруссией), территория этой республики отошла к Австрии. Весной 1848 г. русские войска участвовали в подавлении революционных выступлений в Молдавии и Валахии (совместно с Турцией) и Венгрии (совместно с Австрией).

3. Учитель прежде всего разъясняет, что «восточный вопрос» переживал несколько кризисов в изучаемый период.

ТРИ КРИЗИСА В «ВОСТОЧНОМ ВОПРОСЕ»

$Начало 1820-х$ гг.

Начало 1830-х гг.

Начало 1850-х гг.$

Освободительное движение в Греции против османского ига

Восстание в Египте, угроза распада Османской империи

Спор о палестинских святынях между Россией и Францией

Подробнее освещается третий кризис, который в итоге привел к Крымской войне. Для этого учитель использует дополнительный материал.

$ПАЛЕСТИНСКИЕ СВЯТЫНИ

«В начале 1850-х гг. с новой силой разгорелся давний спор между православной и католической церковью за палестинские Святые места — Вифлеемский собор, где родился Христос, и Иерусалимский храм, где находится гроб Господний. Речь шла о том, какой из церквей владеть ключами от этих храмов. Столкнулись интересы России, защищавшей православных, составлявших большинство населения Балкан, и Франции, покровительствовавшей католикам.

Пришедший к власти 2 декабря 1851 г. во Франции племянник Наполеона Луи Бонапарт ровно через год произвел переворот и объявил себя Наполеоном III. Николай не признал его законным монархом. Новый французский император для упрочения власти решил взять под защиту католичеств$о Востока. Обострившийся спор о Святых местах оказался для него удобным предлогом в подготовке «маленькой победоносной» войны с Россией, чтобы добиться реванша за поражение Франции в 1812 г. Российская дипломатия в сложившейся обстановке сочла возможным усилить давление на Турцию и принудить ее навсегда закрепить преимущества России. Назревала новая война, поводом для которой явились палестинские святыни» (Яковер Л.Б. Занимательные истории… С. 164—165).

Вопросы: можно ли спор о религиозных святынях делать поводом для начала войны, ведь одна из христианских заповедей гласит: «Не убий!»? Зачем, на ваш взгляд, Россия вмешалась в спор об этих святынях, ведь они не н$аходились на ее территории? На территории какого современного государства сейчас находятся эти святыни?

4. Разъяснение вопроса учитель начинает работой с картой, на которой показывает стратегическую важность Северного Кавказа как противовеса захватнической политике Турции и Ирана. Далее разъясняется значение терминов:$ мюридизм — одно из направлений в исламе, которое требует от верующих духовного совершенствования каждого правоверного (мусульманина), провозглашает равенство всех мусульман перед Аллахом и утверждает, что мусульманин не может быть подданным царя-немусульманина; теократическое государство — духовная и светская власть в котором сосредоточены одновременно в руках одного человека; имам$ — духовный и светский глава государства, имевший неограниченную власть; газават — священная война мусульман против иноверцев.

Для удобства учащихся и сведения учителя события систематизируются в таблицу:

ХРОНИКА КАВКАЗСКОЙ ВОЙНЫ 1817-1864 гг.$

Даты

События и их значение

1817 г.

$

Наступление русских войск на Чечню и Дагестан

1820-е гг.

Начало освободительного движения народов Кавказа против агрессии со стороны России

$1821-1826 гг. ч

Жестокое подавление восстаний в Кабарде, Адыгее, Чечне

1820-1830 гг.

Образование на территории Чечни и Дагестана имамата — военно-теократического государства, объявившего России газават

$

Конец 1840 — начало 1850-х гг.

Отход горского населения от движения Шамиля. Провал набегов на Тбилис$и, отказ Кабарды и Осетии присоединиться к Шамилю

1 апреля 1859 г.

Взятие русскими войсками столицы Имамата — аула Ведено

26 августа 1859 г.

Пленение Шамиля в ауле Гуниб

$1864 г.

Подавление последних очагов сопротивления

$5. Напомнив учащимся о революционных событиях 1848 г. в Европе, учитель говорит конкретно о Венгрии*, где в апреле 1849 г. была принята Декларация независимости, объявившая о низложении Габсбургов.

ВЕНГЕРСКИЙ ПОХОД

«Николай охотно во$спользовался просьбой австрийского императора Франца Иосифа о помощи в подавлении венгерской революции и в спасении дома Габсбургов. В начале мая 1849 г. 150-тысячная русская армия во главе с И.Ф. Паскевичем была введена в Галицию и Венгрию, соединившись со 100-тысячной австрийской армией. Царь заявил, что венгерский поход необходим для спасения «своей рубахи» и дал лаконичную инструкцию Паскевичу: «Не щади каналий!» Европейские страны поддерживали Россию в этом походе, английский банк предоставил крупный заем. Министр иностранных дел Англии Пальмерстон напутствовал русских словами: «Кончайте же скорее».

Русская общественность резко осудила эту акцию царя. Чернышевский писал: «Желаю поражения там русских и для этого готов был бы многим пожертвовать». Солдаты открыто выражали сочувствие венграм, выступившим за свободу своей страны. «Мы пришли помогать австрийцам и помогали им, а симпатии наши вдруг оказались на стороне тех, во вред которым мы действуем», — отмечал один из русских офицеров — участников похода.

Силы оказались неравными. Под крепостью Вилагоши венгерские войска сдались 13 августа 1849 г. Паскевич отправил царю донесение: «Венгрия у ног Вашего Величества». Русский государь мог праздновать победу. Однако это был последний военный успех николаевской монархии. Известный историк академик Е.В. Тарле утверждал, что после разгрома венгерской революции для Николая I наступила эра великих ошибок, так же, как для Наполеона после Тильзита. «Слова Наполеона, сказанные через несколько месяцев после Тильзита «Я все могу», не были произнесены Никол$аем после возвращения его армии из венгерского похода, но его действия стали все чаще и чаще обнаруживать, что он так же расценивает свои возможности», — писал Тарле» (Яковер Л.Б. Занимательные истории… С. 163).

Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 10 — до начала Крымской войны, конспект урока.

$Урок 43

Крымская война

Цель урока: выявить причины и значение войны в истории России, показать героизм русской армии в ходе войны.

$ Основное содержание: Крымская война и ее значение.

Оборудование урока: карта «Крымская война».

План урока:

$1. Проверка знаний.

2. Периодизация Крымской войны.

3. Синопская победа.

4. $Оборона Севастополя.

Ход урока

  1. $Проверка знаний — устный опрос. Как проходила борьба России за присоединение Кавказа? Почему Россия поспешила выполнить роль «жандарма Европы» в событиях 1849 г. в Венгрии?

  2. События Крымской войны систематизируются в форме таблицы:

КРЫМСКАЯ ВОЙНА 1853-1856 гг.

Дата

$События и их значение

ПЕРВЫЙ ЭТАП КРЫМСКОЙ ВОЙНЫ:

Ноябрь 1853 г. — апрель 1854 г.

Русско-турецкая кампания

$ ВТОРОЙ ЭТАП КРЫМСКОЙ ВОЙНЫ:

$

Апрель 1854 г. — февраль 1856 г.

Англо-франко-сардинская интервенция в Крым, боевые действия в Закавказье, попытка высадки англичан на Аландских о-вах, на Соловках, Кольском полуострове, в Петропавловске-Камчатском

3-й и 4-й вопросы излагаются в рамках учебника.

ПОСЛЕДНИЕ ДНИ ОБОРОНЫ СЕВАСТОПОЛЯ

«5—6 июня 1855 г. во время 4-й бомбардировки и штурма города союзная артиллерия сделала 72 тысячи выстрелов, тогда как русская вследствие ограниченности запасов пороха смогла ответить лишь 19 тысячами. И только точность русского огня и штыковые атаки обеспечили победу севастополыдев. Нахимов стремился уберечь солдат от огня противника. Для строительства блиндажей он разрешил взять ценнейший корабельный лес, из парусины шили мешки, в которые насыпали землю и использовали при сооружении укреплений. Капитан 1 -го ранга Зорин предложил$ прикрывать прислугу у орудий от пуль противника щитами из толстых корабельных тросов. Нахимов распорядился отдать весь старый, а затем и новый такелаж.

Большую активность проявили севастопольцы в подземной противоминной$ борьбе. Когда французы начали подкоп под 4-й бастион, штабс-капитан Мельников стал вести контрподкопы и взрывал подземные галереи противника. Корабли, стоявшие в бухте, вели огонь по врагу, служили транспортным средством, парусники Нахимов использовал под плавучие батареи и госпитали.

Нахимов не боялся доверить рядовому выполнение заданий, которые требовали понимания обстановки на поле боя. Использовалась своеобразная система сигнализации: днем семафорным телеграфом, флажками и вымпелами, ночью — световыми сигналами.

28 июня Нахимов на Малаховом кургане в полный рост стоял на бруствере бастиона, возле которого погиб Корнилов. Он осматривал позиции французов, и в этот миг вражеская пуля смертельно ранила адмирала. Свыше трех часов длилось йрощание севастополь- цев с великим флотоводцем. Тело его было накрыто тем самым флагом, который развевался на его корабле в Синопском сражении. Союзники на время похорон прекратили военные действия и, отдавая дань уважения русскому адмиралу, приспустили флаги на своих кораблях.

27 августа французы захватили Малахов курган. Участники обороны затопили оставшиеся корабли, взорвали бастионы и покинули город. Русская Троя заверши$ла свою 349-дневную героическую эпопею» (Яковер Л.Б. Занимательные истории… С. 181).

Вопросы: кто проиграл в этой войне — русская армия или российская экономика? Можно ли это доказать примером из текста? Правомерно ли сравнение Севастополя с Троей? Свое мнение обоснуйте. Почему даже противники отдали последние воинские почести адмиралу Нахимову?

Домашнее задание:$ П.Н. Зырянов, § 10, составить хронологическую таблицу (учитель называет первое и последнее события, которые надо занести туда):

КРЫМСКАЯ ВОЙНА 1853-1856 гг.

$Дата

События и их значение

4(16) октября 1853 г.

18 (30) марта 1856 г.

$Начало военных действий на Дунае и в Закавказье.

(…)Подписание мирного договора между участниками войны

Тема 4

РУССКАЯ КУЛЬТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX в.

$Уроки 44—47 «Золотой век» русской культуры

Цель уроков: познакомить учащихся с основными достижениями русской культуры указанного периода, воспитать у учащихся чувство гордости за отечественную культуру.$

Основное содержание: Развитие науки и образования. Путешествия и открытия. Печать. Литература. Архитектура. Живопись. Музыка. Театр. Культура народов России.

Основные понятия: «золотой век» русской культуры.

Личность в истории: Н.И. Лобачевский, Н.И. Пирогов, В.Д. Петров, Б.С. Якоби, Н.М. Карамзин, Т.Н. Грановский, С.М. Соловьев, И.Ф. Крузенштерн, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, В.М. Голов- нин, Г.И. Невельский, В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, А.С. Грибоедов, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гого$ль, А.Н. Воронихин, А.Д. Захаров, К.И. Росси, К.П. Брюллов, А.А. Иванов, П.А. Федотов, М.И. Глинка, М.С. Щепкин.

Оборудование уроков: альбомы по искусству, видеокассеты, книги и т.д.$

Методические рекомендации: интереснейшая тема, позволяющая решить эти уроки в различных формах. В зависимости от местонахождения своей школы учитель может выбрать любое методическое решение этой темы или по своему усмотрению сочетать те или иные формы уроков.

  1. Урок-экскурсия

$ Для школ Москвы, Петербурга, областных центров, располагающих художественными музеями, галереями, выставочными залами, архитектурными памятниками указанного периода. Проводится совместно с музейными работниками или сотрудниками городского бюро путешествий и экскурсий. Возможно посещение церквей, построенных в первой половине XIX в.

  1. Урок-концерт (спектакль)

Урок-концерт сочетает в себе элементы урока-экскурсии. Предусматривает посещение оперных или драматических театров, филармоний, учащиеся знакомятся с постановками драматических произведений авторов того периода или музыкальными произведениями той поры.

  1. Машина времени

  2. $

Для школ сельской местности и небольших городов. При наличии видеоматериалов возможен просмотр соответствующих документальных или учебных фильмов.

  1. Урок — защита рефератов

При выборе этого варианта учитель за месяц до проведения урока просит учащихся выбрать среди 25 выдающихся деятелей русской культуры, указанных в программе, творчество одного для написания реферата как обзорного, так и проблемного (первый опыт) характера. Реферат должен содержать краткие сведения о жизни и дея$тельности данной личности, ее творчестве.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

    1. А.С. Пушкин и декабристы.

    2. А.С. Грибоедов — выдающийся русский дипломат.$

    3. Н.И. Пирогов — врач и патриот.

    4. $Н.И. Лобачевский — ректор Казанского университета.

    5. В.А. Жуковский — главный воспитатель царя-освободителя.

    6. Державность в творчестве М.И. Глинки и др.

5. Урок-игра «Кто хочет стать отличником?»

$Методика проведения этой игры описана в плане уроков 10—11 данной книги.

I тур

Отборочный тур: расставьте данных литераторов в хронологическом порядке: 4$

а) М.Ю. Лермонтов; б) Н.В. Гоголь; в) А.С. Пушкин; г) А.С. Грибоедов. (А.С. Грибоедов, А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов.)

1. Кто был автором «Философических писем»:

а) П.Я. Чаадаев; б) В.Г. Белинский; в) Н.Г. Чернышевский; г) А.С. Грибоедов.

      1. Высший церковный сан в православии:

$а) патриарх; б) митрополит; в) архимандрит; г) инок.

      1. Кого готовили в лицеях:

$а) штабных офицеров; б) придворных; в) высших государственных чиновников; г) разведчиков.

      1. $ Кто является архитектором Казанского собора в Петербурге: а) А.Н. Воронихин; б) О. Монферран; в) Дж. Кваренги; г) К.И. Росси.

      2. Крупнейший русский математик первой половины XIX в.:

$а) П.Л. Чебышев; б) Н.И. Лобачевский; в) Ф.К. Магницкий; г) В С. Якоби.

II тур

Отборочный тур: расставьте фамилии деятелей русской культуры первой половины XIX в. соответственно роду деятельности: музыкант, живописец, литератор, путешественник:

$а) В.А. Жуковский; б) М.И.Глинка; в) М.П. Лазарев; г) П.А. Федотов. (М.И. Глинка, П.А. Федотов, В.А. Жуковский, М.П. Лазарев.)

        1. Кто из этих путешественников участвовал в первом в истории России кругосветном путешествии:

а) Ф.Ф. Беллинсгаузен; б) М.П. Лазарев; в) В.М. Головнин; $г) Ю.Ф. Лисянский.

        1. $Кто из известных русских литераторов одновременно был выдающимся дипломатом и талантливым композитором:

а) А.И. Герцен; б) М.Ю. Лермонтов; в) А.С. Грибоедов; г) А.С. Пушкин.

        1. $Где был открыт первый в России ботанический сад: а) в Москве; б) в Крыму; в) в Одессе; г) в Петербурге.

        2. Кто был одновременно крупнейшим историком России и известным писателем:

а) В.Н. Татищев; б) М.М. Щербатов; в) Н.М. Карамзин;$ г) Т.Н. Грановский.

        1. Русский художник, автор картины «Явление Христа народу»: а) А.А. Иванов; б) О.А. Кипренский; в) К.П. Брюллов;$

г) П.А. Федотов.

(правильное выделено)

$Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 11—14.

Урок 48

$Повторно-обобщающий урок по разделу «Николаевская Россия»

Цель урока: контроль знаний. Вариант 1

ПИСЬМЕННЫЙ ОПРОС ПО ИЗУЧЕННОМУ РАЗДЕЛУ

«5»

          1. $Дайте свою оценку правлению Николая I.

          2. Раскройте теорию официальной народности С.С. Уварова.

          3. Кто был прав в споре западников и славянофилов? Свою точку зрения обоснуйте.

          4. Почему в середине XIX в. Россию называли «жанда$рмом Европы»?

          5. Как повлияла Крымская война на русскую армию, экономику и политическую систему?

«4»

            1. Дайте характеристику одной из реформ эпохи Николая I. Какая из них, на ваш взгляд, оказалась наиболее удачной?

            2. Раскройте систему взглядов западников или славянофилов (по вашему выбору).

            3. $Почему так долго длилась Кавказская война? Свое мнение обоснуйте.

            4. Правомерно ли сравнение обороны Севастополя в Крымской войне с осадой Трои в знаменитой войне древности?

            5. Почему первую половину XIX в. называют «золотым веком» русской культуры?

            6. $

«3»

              1. Охарактеризуйте личность Николая I или любого из его сановников (по выбору).

              2. $ Почему так остро встал вопрос о кодификации законов? Как проходила эта работа?

              3. Почему П.Я. Чаадаев был объявлен сумасшедшим после выхода в свет его «Философических писем»?

              4. Расскажите об одном из героев Крымской войны.

              5. Дайте характеристику жизни и творчества одного из деятелей русской культуры первой половины XIX в. (по вашему выбору).

Вариант 2$

КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПО IV РАЗДЕЛУ

                1. $Кто из русских писателей был офицерам артиллерии и участником Крымской войны:

а) Л.Н. Толстой; в)»В.В. Вересаев;

б) Ф.М. Достоевский; г) В.М. Гаршин.

                1. Кто во времена Николая I возглавлял Министерство просвещения и Академию наук одновременно:

а) А.А. Аракчеев; в) М.М. Сперанский;

б) С.С. Уваров; г) А.С. Шишков.

                1. $Укажите хронологические рамки Кавказской войны:

а) 1812-1873 гг.; в) 1817-1864 гг.;$

б) 1826-1855 гг.; г) 1853—-1856 гг.

                1. Какие функции выполняло 3-е отделение Собственной Его Императорского Величества Канцелярии:

а) руководство женскими училищами и благотворительными заведениями;

б) политический сыск;$

в) кодификация законов;

г) управление удельными крестьянами.

                1. Как называлась государственная идеология, разработанная в годы правления Николая I:

а) теория официальной народности;

$ б) теория естественного права;

в) теория камерализма;

г) теория относительности.

                1. Кто написал оперу «Жизнь за царя», мело$дия из которой в 1992—2000 гг. была Государственным гимном России:

а) А.С. Даргомыжский; в) А.П. Бородин;

б) М.И. Глинка; г) П.И. Чайковский.

                1. Каких крестьян касалась реформа, проведенная П.Д. Киселевым:

$ а) помещичьих; в) крестьян западнорусских губерний;

б) государственных; г) удельных (царских).

                1. $При помощи чего к 1843 г. в России была укреплена финансовая система:

а) получения крупных иностранных займов;

б) введения твердой серебряной валюты;

в) создания широкой банковской системы;

$ г) введения строжайшей экономии бюджетных расходов.

                1. Кто такие западники:

а) религиозная секта;

$б) представители западноевропейских стран — инвесторов России;

в) сторонники развития России по образцу западноевропейской цивилизации;

г) жители западных губерний Российской империи.

                1. Какая европейская страна была главным импортером российских товаров в первой половине XIX в.:$

а) Англия; б) Франция; в) Пруссия; г) Австрия.

Ключ: 1а ; 2 6; 3 в; 4 б; 5 а; 6 б; 7 6; 8 б; 9 в; 10 в.

Раздел V

$

РОССИЯ В ПЕРИОД ПРАВЛЕНИЯ АЛЕКСАНДРА II (1855-1881)

Тема 1 ВЕЛИКИЕ РЕФОРМЫ

Урок 49$

Накануне отмены крепостного права

Цель урока: охарактеризовать личность Александра II, выявить предпосылки буржуазных реформ в стране.

$Основное содержание: Александр II. Подготовка крестьянской реформы.

Личность в истории: Александр$ И.

Оборудование урока: карта «Российская империя во второй половине XIX в.о».

План урока:

1. Личность Александра II.

2. Предпосылки буржуазных реформ.

$ $3. Подготовка крестьянской реформы.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя: Сегодня мы начинаем изучение одного из самых интересных периодов в истории Российской империи, когда впервые за многовековую историю государства власть готова была цивилизованным путем реформировать экономику и политическую систему.

АЛЕКСАНДР II

«В детстве будущий император был очень плаксивым мальчиком,$ лил слезы то от радости, то от огорчений. Стал наследником престола 14 декабря 1825-го, в день восстания декабристов. В 1826 г. его наставником стал В.А. Жуковский, который составил программу обучения, рассчитанную с 8 до 20 лет. Александр говорил на французском, немецком, английском и польском языках, изучал историю, географию, математику, химию, технику, политику, философию, овладевал навыками рисования, занимался музыкой и гимнастикой. Сам Жуковский приобщал цесаревича к русскому языку и литературе.

Распорядок дня был следующим: подъем в 6 часов утра, с 7 до 12 — учеба, затем прогулка до 2 часов дня, после обеда вновь прогулка с 3 до 5, после чего с 5 до 7 часов вечера учеба, на гимнастику и игры отводился час, и в 8 часов вечера ужин, а с 10 часов — сон.

К 20 годам, когда было завершено обучение, наследника престола характеризовали здравый смысл, живой ум, чувство долга, благородство, мягкость в обращении, но были и недостатки: нехватка настойчивости, надменность, страсть к спорам, желание всегда быть правым.

В 1837 г. царь совершил более чем полугодовое путешествие по России, первым из Романовых побывав в Сибири, где познакомился с сосланными декабристами, в Вятке встречался с Герце- ным. На следующий г$од наследник совершил поездку по Европе. В Лондоне он встретился с Викторией, 18-летней красавицей-королевой. По рассказам очевидцев, 19-летний русский цесаревич влюбился в британскую королеву и даже хотел предложить ей руку и сердце. Но Николай I не дал согласия на этот брак, поскольку Александр был бы вынужден тогда отказаться от российского престола. Но судьбе было угодно, чтобы Виктория и Александр все- таки породнились: один из сыновей Александра женился на дочери Виктории…

$ После 30-летней николаевской «зимы» с приходом к власти Александра II наступила «оттепель». Был отменен запрет на выезд за границу, перестали принудительно отдавать в солдаты детей разночинцев, сняты ограничения для гражданской службы уроженцев западных губерний, в том числе и Польши, перестал действовать персональный запрет о приеме в университеты более 300 студентов, смягчены полицейский режим и цензура.

Во время коронации 28 августа 1856 г., проходившей по традиции в Успенском соборе Московского Кремля, Александр восседал на престоле Ивана III, а Мария — на престоле Михаила Романова. По случаю коронации была объявлена амнистия оставшимся в живых декабристам, участникам польского восстания 1830—1831 гг., петрашевцам с возвращением титулов и дворянства. Приостановлены на три года рекрутские наборы, списаны недоимки с крестьян. В 1857 г. царь принял решение о ликвидации военных поселений.

К марту 1881 г. был готов проект политических преобразований, введение которых означало бы переход страны к конституционной монархии. Был даже отпечатан соответствующий Манифест, подписанный царем и наследником престола. Александр И, проведя эту реформу, планировал впервые в русской истории уйти в отставку, передав власть сыну, а самому со второй женой Екатериной Михайловной и детьми от этого брака уехать жить за границу. Но покушение на царя 1 $марта 1881 г. оборвало не только жизнь русского императора-Освободителя, но и изменило ход истории страны.

Две бомбы — Николая Рысакова и Игнатия Гриневицкого — повернули вектор русской истории от демократизации к укреплению самодержавия. По мнению современных врачей, Александр II умер от потери крови. Находись среди охраны царя врач, он сумел бы наложить жгут на раненые ноги и спасти жизнь государя…» (Яко- вер Л.Б. Занимательные истории…)

$Вопросы: почему Николай I, большой поклонник военного дела, дал своему старшему сыну, наследнику престола Александру, гуманитарное образование? Что вас привлекает в личности императора Александра II? Какие мероприятия позволили назвать годы правления Александра II «оттепелью»?

  1. $ Учитель сообщает, что существуют противоположные точки зрения историков по этому поводу. По мнению одних, предпосылками буржуазных реформ являются: экономические процессы, в том числе рост промышленности, внутренней и внешней торговли, которые разрушали феодальную систему и создавали предпо-

/ сылки капитализма; возникновение революционной ситуации в I стране после поражения в Крымской войне, рост крестьянских ^выступлений.

$По мнению других, такими предпосылками являются: внешнеполитические причины, Россия — единственная страна в Европе, где сохранялось крепостное право, не могла соперничать с индустриальными державами, что доказало поражение в Крымской войне. По этому мнению, феодализм еще мог развиваться поступательно, а стихийные крестьянские выступления были разрознены и не носили революционного характера.

  1. Вопрос раскрывается учителем в рамках материала учебника, возможно заполнение таблицы:

ПОДГОТОВКА ОТМЕНЫ КРЕПОСТНОГО ПРАВА В РОССИИ

Причины отмены

$

$ Подготовка отмены

Кризис феодально-крепостнической системы хозяйствования Военно-техническая отсталость России

Рост крестьянских восстаний. Боязнь новой «пугачевщины» в стране

$

  1. января 1857 г. образован Секретный комитет по данному вопросу под руководством императора

16 февраля 1858 г. Секретный комитет преобразован в Главный комитет по крестьянскому делу

  1. марта 1859 г.— при комитете учреждена Редакционная комиссия

28 января 1861 г. проект поступил в Госсовет

Домашнее задание: П.Н Зырянов, § 15.

Урок 50

$ Отмена крепостного права в России

Цель урока: раскрыть важность реформы, ее основные положения и значение в экономической и социально-политической жизни страны.

$ Основное содержание: Проведение крестьянской реформы 1861 г.

План урока:

1. Проверка знаний.

2. Борьба за освобождение крестьян.

Ход урока

    1. $Проверка знаний — устный опрос. Какие факторы повлияли на личность будущего императора? Чем воспитание наследника отличалось от принятого до этого в доме Романовых? Чем была обусловлена необходимость п$роведения в России буржуазных реформ?

    2. Борьба за освобождение крестьян.

«Государь еще в начале 1857 г. образовал из высших государственных сановников особый комитет, которому повелел обсудить возникшие в предыдущих царствованиях предложения об улучшении быта крестьян и составить проект освобождения их от кре- пост-ной зависимости. Однако многие члены комитета были противниками намеченной меры. Уже летом 1857 г. государь был вынужден напомнить комитету «не откладывать дела под разными предлогами в долгий ящик». Государь, видя, что трудно всецело положиться на комитет, обратился к иным средствам проведения своей мысли.

$В конце октября 1857 г. в Петербург прибыл Виленский генерал-губернатор Назимов, бывший в молодости личным адъютантом государя, и представил ему адрес дворян Виленской, Ковен- ской и Гродненской губерний. Эти дворяне… были склонны освободить своих крестьян от крепостной зависимости, но только без наделения землей. Они и просили государя разрешить им обсудить этот вопрос. 20 ноября 1857 г. дан был на имя Назимова соответствующий Высочайший рескрипт. Одновременно министр внутренних дел Ланской довел содержание этого документа до всех генерал-губернаторов, которые восприняли его как призыв государя к тому же делу.

Петербургское дворянство первым отозвалось на этот призыв, за ним последовало нижегородское. Вскоре вся Россия покрылась сетью дворянских губернских комитетов, которые деятельно принялись за работу. Государь зорко следил за деятельностью этих комитетов. Узнав, что некоторые из них обсуждают вопрос о необходимости вознаграждения помещиков за само освобождение крестьян, он немедленно разъяснил: «…личность крестьянина и обязательный его труд выкупу подлежать не могут». В другой раз, узнав, что некоторые комитеты стали обсуждать вопрос о предоставлении крестьянам в собственность полевых угодий (в рескрипте шла речь только о приусадебных участках), государь велел объявить всем комитетам свое полное одобрение подобному начинанию.

$При личных совещаниях редакционной комиссии с приглашенными депутатами много было пререканий, иногда острых и горячих. О самом освобождении крестьян споров уже не было: непреклонная воля государя всем была известна. Зато много споров было о том, как осуществить освобождение с наименьшим ущербом для помещиков и возможными выгодами для крестьян. Уже к концу 1859 г. редакционная комиссия выработала в главных чертах проект освобождения крестьян. К осени 1860 г. комиссия составила полный проект об освобождении и устройстве крестьян и передала его в главный комитет. Ставший новым председателем комитета великий князь Константин приложил все старания к скорейшему рассмотрению проекта. В январе 1861 г. все документы были переданы в Государственный совет.

28 января 1861 г., выступая на заседании Государственного совета, император гов$орил, что откладывать дело больше нельзя, его необходимо закончить в феврале, чтобы успеть к началу весенних полевых работ. «Мы не желали, давая личную свободу крестьянам, сделать из крепостных людей бездомных… Мы хотели Ч^избегнуть того, что происходило за границей, где преобразования совершались почти везде насильственным образом», — заявил Александр.

В середине февраля Положение об освобождении крестьян от крепостной зависимости и дальнейшем их устройстве было одобрено Государственным советом. 19 февраля император подписал Закон и Манифест, объявляющий его» (Россия под скипетром Романовых. Пб., 1912).

Вопросы: почему Александр II боролся за освобождение крестьян? В какой еще великой стране оставалось рабство после отмены крепостного права в России?

$ Домашнее задание: Н.П. Зырянов, § 16.

Урок 51

$Основные положения реформы 19 февраля 1861 г.

Цель урока: раскрыть содержание одной из крупнейших реформ, положившей начало интенсивному капиталистическому развитию страны.

$Основное содержание: Личное освобождение крестьян, наделение их землей, выкупная операция, крестьянское общественное управление.

Основные понятия: «временнообязанные», выкупные платежи.

План урока:

1. Проверка знаний.$

2. Личное освобождение крестьян.

$3. Выкупная операция.

4. Значение реформы.

Ход урока

      1. Проверка знаний — устн$ый опрос. Как проходило обсуждение проектов освобождения крестьян? Кто, кроме царя, сыграл существенную роль в успехе этого процесса? В каких странах мира еще оставалось рабство после 1861 г.?

СХЕМА ОРГАНИЗАЦИИ КРЕСТЬЯНСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

Права и свободы крестьян по Манифесту 19 февраля 1861 г.:

  • право заниматься торговлей;

  • $право перехода в другие сословия;

  • право заниматься предпринимательством.

    1. Вопрос разъясняется учителем через опорный конспект.

Незавершенность реформы:

  • крестьянская реформа в основном сохранила феодально-крепостнические порядки;

  • $ $земля за крестьянами сохранялась на правах пользования, а не владения;

  • оставались нетронутыми помещичье землевладение и крестьянская община;

  • за пользование землей крестьяне по-прежнему несли феодальные повинности — барщину и оброк.

Противоречия реформы:$

  • получение крестьянами земли в собственность за выкуп, стоимость которого была выше рыночных цен;

  • выкупные платежи — плата крестьян государству за землю, полученную в собственность в течение 49 лет. Отменены в 1907 г.;

  • временнообязанное состояние крестьян — выполнение феодальных повинностей — барщины и оброка — за пользование землей до ее выкупа. Отменено в 1881 г.;

  • установление норм крестьянских наделов в зависимости от природных и экономических условий.

    $

  1. Результаты крестьянской реформы: формирование рынка рабочей силы и буржуазии из крестьянства; развитие промышленности; проникновение капиталистических отношений в сельское хозяйство; консервация феодально-крепостнических порядков; недовольство крестьян условиями «свободы». Всплеск крестьянских восстаний.

Домашнее задание:$ П.Н. Зырянов, § 17.

Урок 52

Либеральные реформы 1860—1870 гг.

$Цель урока: раскрыть содержание и особенности буржуазных реформ, показать, что они явились продолжением реформы 19 февраля 1861 г.

Основное содержание: Введение местного самоуправления: земства и городские думы. Новые судебные уставы. Всеобщая воинская повинность. Реформы в области образования и печати.

Основные понятия: земства, управы, присяжный поверенный, присяжный заседатель.

План урока:$

1. Реформа местного самоуправления.

2. Судебная реформа.

3. Военная реформа.

$4. Реформы в области образования и печати.

$Ход урока

1. В дополнение к материалам современного учебника учитель может предложить работу с источником — отрывком из учебника истории конца XIX в.

РЕФОРМА УПРАВЛЕНИЯ

$«Одновременно с судебными уставами совершалось введение новых земских учреждений в силу высочайшего указа правительствующему Сенату от 1 января 1864 г. Для ведания делами хозяйственными, земскими повинностями, путями сообщения, народным образованием и продовольствием, благотворительными заведениями и т.д. учреждены земские собрания, уездные и губернские, состоящие из так называемых гласных, избираемых на три года землевладельцами, городскими и сельскими обществами.

Гласные должны быть не моложе 25 лет и владеть известных размеров недвижимой собственностью. Уездные и губернские земские собрания съезжаются ежегодно по одному разу на известный срок; а текущими делами по земству занимаются земские управы, уездные и губернские, члены которых избираются своими собраниями из своей среды.

В связи с земскими учреждениями находится и преобразование городского управления. Уже в 1863 г. в Москве и Одессе городские думы были устроены по образцу Петербургской; а потом указом 1870 г. (16 июня) в большей части губерний введено новое городское Положение. Это Положение, как и земские учреждения, основано на началах хозяйственного самоуправления и на устранении сословных различий при выборе в число гласных или членов городской думы. Выборы в гласные происходят через каждые четыре года. Городская дума, т.е. общее собрание гласных, занимается вопросами, относящимися к разным отраслям городского благоустройства; а для заведования текущими хозяйственными делами она назначает из своей среды городскую управу под председательством городского головы»$ (Иловайский Д. И. Краткие очерки русской истории).

Вопросы: сравните этот отрывок с аналогичным из вашего нынешнего учебника. Какой из них вам более понятен и почему? Сравните организацию местного самоуправления на селе и в городах. Что в них было общего? Что различного? Что из реформ местного самоуправления дошло до сегодняшнего дня?

2. Аналогично изучается и судебная реформа.

$СУДЕБНАЯ РЕФОРМА

$«После отмены крепостного права ближайшею его заботою была судебная реформа, которая долженствовала «водворить в России суд скорый, правый, милостивый и равный для всех». В 1862 г. 29 сентября он (Александр II. — Авт.) утвердил общие начала этой реформы: гласный и устный суд для процессов уголовных и гражданских, а также участие местных обывателей в делах уголовных положены в основание местного суда. Обработка подробных положений была возложена на особую комиссию при Государственной канцелярии. Потом новые судебные уставы были рассмотрены Государственным советом, а в 1864 г. 24 ноября утверждены высочайшею властью. Разбор менее важных преступлений и имущественных исков предоставлен мировым судьям; для чего каждый уезд разделен на мировые участки. В назначенные сроки собираются съезды мировых судей, куда могут обращаться недовольные решением одного судьи. Дела и преступления более важные подлежат разбору окружных $судов. В уголовном отделении этих судов участвуют присяжные заседатели, назначаемые из местных обывателей. Они решают вопрос о том, виновен или невиновен подсудимый, и в случае признания его виновным судьи определяют его наказание. Затем высшую инстанцию для дел, решаемых без участия присяжных заседателей, составляют судебные палаты. Заседания во всех этих судебных учреждениях суть гласные или публичные, т.е. допускается присутствие посторонних лиц. Для устной защиты подсудимых и тяжущихся перед судом устроен институт присяжных поверенных (адвокатов); а устное обвинение возложено на прокуроров и их товарищей. Правительствующий Сенат преобразован в верховный Кассационный суд, которому предоставлено право в некоторых случаях отменять (кассировать) решения помянутых судебных инстанций. Россия разделена на судебные округа. В 1866 г. новые суды торжественно открыты в округах Петербургском и Московском; а затем постепенно вводились в других губерниях…» (Иловайский Д.И. Краткие очерки русской истории).

Воспросы и задания:

в отрывке изложены основы нового судопроизводства в России. Каким оно было до судебной реформы? Найдите сведения об этом в вашем учебнике и составьте сравнительную таблицу:$

СУДОПРОИЗВОДСТВО В РОССИИ

До 1864 г.

После 1864 г.

$составьте схему: «Судебная власть в Российской империи после 1864 г.».

3. Суть военной реформы изучается в ходе самостоятельной работы учащихся с текстом своего учебника. Для сведения учителя предлагается:

ХРОНОЛОГИЯ ВОЕННОЙ РЕФОРМЫ

Дата$

$События и их значение

1855 г.

Образована особая комиссия для улучшения военного дела

1861 г.

Д.А. Милютин назначен военным министром, срок военной службы сокращен с 20 до 12 лет

1864 г.

$Реорганизована система военного управления. Образовано 15 военных округов, подчиненных непосредственно военному министру

1867 г.

Принят военно-судебный устав; в ведение военного министра переданы артиллерия, гвардия, инженерные войска, во время боевых действий и действующая армия; в$оенно-учебные заведения

1 января 1874 г.

$ Утвержден новый проект воинского устава. Введены 6-летний срок действительной службы и 9-летний срок пребывания в запасе, всеобщая воинская повинность для мужского населения

1888 г.

Принят новый воинский устав, срок действительной службы — 5 лет, в запасе — 13 лет

$ПЕЧАТЬ, ШКОЛА И ДРУГИЕ РЕФОРМЫ Строгие цензурные уставы предыдущей эпохи не допускали печатного обсуждения текущих политических вопросов. С новым царствованием русской литературе предоставлен гораздо больший простор; повременные (периодические. — Авт.) издания стали быстро размножаться; появились и ежедневные газеты. Допущенная к обсуждению разных сторон нашей государственной жизни, русская печать оказала большие услуги предварительно теоретической разработкой тех мер, которые касались важнейших правительственных реформ, особенно при отмене крепостного права и введении гласного суда. В 1862 г. цензурное ведомство из Министерства просвещения перенесено в Министерство внутренних дел; а указом 1865 г. (6 апреля) ограничено действие предварительной цензуры. Некоторые издания совсем от нее освобождены, причем установлены для них известные взыскания в случаях нарушения правил о печати. Подобные меры способствовали сильному развитию отечественной литературы, дали возможность целому ряду даровитых писателей проявить свои таланты в полном блеске и помогли возникновению русской публицистики, которая, в свою очередь, много помогала обсуждению важных государственных вопросов.

$В 1864 г. высочайше утверждено Положение о начальных народных училищах. Число их стало возрастать при помощи земских учреждений. Для приготовления народных учителей открыты Министерством народного просвещения «учительские семинарии».

В том же 1864 г. утвержден новый устав гимназий с разделением их на «классические» и «реальные». А в предыдущем 1863 г. высочайше утвержден новый университетский устав, которым главная власть в делах университета предоставлена «совету» (т.е. собранию профессоров) с выборным ректором во главе. Основаны новые русские университеты в Одессе (на месте прежнего Ришельевского лицея) и в Варшаве (на месте прежней Главной школы). Министр народного просвещения граф Толстой, надеясь поднять на уровень европейский общее образование, которое получается в гимназиях, предпринял положить в основу его изучение классических языков, т.е. усилить занятия греческим и латинским языками. В этом смысле составленный им проект получил высочайшее утверждение в июне 1871 г. и немедленно стал приводиться в исполнение.

$Замечательное развитие в эту эпоху получило женское образование, дотоле ограниченное большей частью закрытыми заведениями (правительственными институтами и частными пансионами). Изданы новые положения о женских открытых школах (т. е. для приходящих учениц); почти во всех городах заведены эти школы, а в губерниях учреждены женские гимназии и прогимназии. В столицах сделаны некоторые попытки открыть женщинам доступ и к высшему образованию (соответственно мужским университетам и академиям), в особенности к занятиям медициной и хирургией. Кроме того, открыт женщинам доступ к некоторым служебным занятиям (например, в почтовых учреждениях)»$ (Иловайский Д.И. Краткие очерки русской истории).

Вопросы: как меры правительства способствовали развитию российской публицистики? Для чего был смягчен университетский устав? Почему правительство Александра II заботилось о развитии женского образования в стране?

Домашнее задание:$ П.Н. Зырянов, § 18. При нехватке времени на уроке закончить таблицу и схему по российскому судопроизводству.

Тема 2

РЕФОРМА, ЭКОНОМИКА И ПОЛИТИКА

Урок 53

$Промышленность и транспорт после реформ

Цель урока: выяснить влияние крестьянской реформы 1861 г. на развитие промышленности и транспорта в стране.

Основное содержание:$ Многоукладность пореформенной экономики, рынок и государство. Российский капитализм, его особенности.

Оборудование урока: карта «Экономическое развитие России во второй половине XIX в.».

План урока:

1. Проверка знаний.

2. Лабораторная работа. $

Ход урока

1. Проверка знаний в форме тестирования по теме «Великие реформы»:

« 1. Что заставило Правительство Александра II провести отмену крепостного права 19 февраля 1861 г.:$

а) поражение в Крымской войне;

б) требование радикальной части дворянства освободить крестьян;

в) борьба разночинной интеллигенции за освобождение крестьян;

$г) все вышеперечисленные причины.

  1. Что получили крестьяне в 1861 г.:

а) свободу от царских повинностей; в) право выхода из общины;

б) личную свободу; г) все вышеперечисленное.$

  1. Какие органы местного самоуправления учреждались по реформе 1864 г.:

а) советы сельских старост; в) земские управы;

б) земельные комитеты; г) все вышеперечисленные органы.

  1. $Кому подчинялись земские учреждения:

а) лично императору; в) предводителю местного дворянства;

б) губернатору; г) министру внутренних дел.

  1. Когда в судебный процесс в России был введен адвокат:

а) 1869 г.; б) 1856 г.; в) 1864 г.; г) 1870 г.

  1. $

    Что возглавлял городской голова по Городовому положению 1870 г.:

$

а) местную государственную администрацию города;

б) городскую думу;

в) городскую управу;

$г) и думу, и управу.

  1. Военная реформа 1874 г.:

а) вводила всеобщую воинскую повинность;

б) сохраняла 20-летний срок службы;

$в) объявляла новый рекрутский набор;

г) сокращала сроки воинской службы до 6 лет.

  1. По университетскому уставу 1863 г. ректоры и деканы факультетов:

$а) избирались в университетах;

б) назначались лично императором;

в) назначались министром просвещения;

г) назначались попечителем учебного округа.

  1. $Чье участие в суде было обязательным по судебной реформе 1864 г.:

а) представителя местной администрации;

б) следователя;

в) присяжного поверенного;

г) присяжного заседателя.$

  1. В январе 1856 г. был создан Секретный комитет под председательством Александра II. С какой целью он был создан:

а) расследовать обстоятельства смерти Николая I;

$ б) проанализировать причины поражения России в Крымской войне;

в) начать подготовку крестьянской реформы;

г) готовить в обстановке строжайшей секретности план войны реванша против Великобритании и Франции.

Ключ: 1 г; 2 б; 3 в; 4 б; 5 в; 6 в; 7 а, г; 8 а; 9 в; 10 в.

2. Лабораторная работа. Учащимся раздаются контурные карты, на которых они отмечают развитие промышленности в пореформенный период и важнейшие транспортные артерии (речные и железнодорожные) второй половины XIX в. Домашнее задание:$ П.Н. Зырянов, § 19.

$Урок 54

Сельское хозяйство после отмены крепостного права

Цель урока: показать сложность становления капиталистических отношений в сельском хозяйстве страны, определить путь, по которому пошло развитие капитализма в сельском хозяйстве России, сравнить с международным опытом.

$ Основное содержание: Судьбы крестьянской общины. Особенности русского капитализма в сельском хозяйстве.

Оборудование урока: карта «Экономическое развитие России во второй половине XIX в.».

План урока:

1. Проверка знаний.

2. Три основные формы землевладения.

$ 3. Особенности развития капитализма в сельском хозяйстве России.

Ход урока

    1. Проверка знаний — контроль выпол$нения лабораторной работы с контурными картами на прошлом уроке.

    2. Учитель разъясняет восьмиклассникам особенности трех основных форм землевладения после 1861 г.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ЗЕМЛЕВЛАДЕНИЯ В ПОРЕФОРМЕННОЙ РОССИИ

Надельное

$

Частное

Казенное

$Неполная (до выкупа) собственность крестьян: пользование, передача в аренду и по наследству без права продажи. 75 % наделов находились во владении общин. Только в западных губерниях и на Украине общины были ликвидированы и существовало подворное землевладение

Помещичье. Тенденция к сокращению: 1861 г. — 87 млн десятин;

1877 г. — 73 млн десятин;

$1880 г. — 15% в залоге

Принадлежали государству. Размер наделов государственных крестьян был самый большой по стране — в среднем 12,5 десятины

3. Лабораторная работа. Учитель напоминает школьникам особенности американского и прусского путей развития капитализма в сельском хозяйстве.

РАЗВИТИЕ КАПИТАЛИЗМА В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ

$

Критерии сравнения

$

США

Пруссия

Россия

Путь решения аграрного вопроса

Революционный (буржуазно-демократическая революция)

$ Эволюционный (реформа сверху)

$

Решение вопроса о земле

Уничтожение помещичьего землевладения

Сохранение помещичьего * землевладения

$

Условия

освобождения

крестьян

Бесплатный раздел земли большими участками

Получение крестьянами маленького участка земли за выкуп

$

Личная свобода крестьян

Немедленная и полная личная свобода крестьян

$Ограничение личных прав крестьян

Политические преобразования

Установление республики

$

Сохранение монархии

Характер развития капитализма$

Быстрое развитие капитализма на основе самостоятельных фермерских хозяйств

Медленное развитие капитализма из-за сохранения феодальных пережитков

Общая оценка

Прогрессивный, демократический путь, наиболее выгодный крестьянам

$Регрессивный, антидемократический, мучительный для народа

$Далее учащиеся, работая с учебником, заполняют правую часть таблицы. При нехватке времени окончание работы может быть перенесено в домашнее задание.

Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 20, закончить таблицу, устно ответить на вопрос: по какому пути — американскому или прусскому — пошло развитие капитализма в сельском хозяйстве России после 1861 г.?

Урок 55

Общественное движение в 1861 — 1866 гг. Возникновение народничества. Три течения в народничестве

Цель урока: уяснить причину возникновен$ия и составляющие части народничества.

Основное содержание: Власть и общественность: эволюция взаимоотношений. Кристаллизация политических течений: народничество.

$Основные понятия: народничество.

План урока:

1. Проверка знаний.

2. Становление народничества.

3. Направления народничества. $

4. Основные идеи революционного народничества.

5. Ведущие организации народников.

$Ход урока

1. Проверка знаний. Обсуждается один вопрос: по какому пути стал развиваться капитализм в сельском хозяйстве России после 1861 г.?

Затем проверка заполнения данных по России в таблице «Пути развития капитализма в сельском хозяйстве».

2. О становлении $народничества в 1860—1870 гг. учитель сообщает с помощью схемы:

РЕВОЛЮЦИОННОЕ ДВИЖЕНИЕ 1860—1870 гг.

$

Тайный кружок Н. Ишутина, С. Нечаева. Террор

«Народная расправа», Петербург

«Большое общество пропаганды» Н. Чайковского, Петербург, Москва

А.И. Герцен, Н.П. Огарев «Колокол»

Н.Г. Чернышевский «Земля и воля»

$

3. Идейные течения и лидеры в народничестве.

Бунтарское (анархическое) (М. Бакунин)

Пропагандистское (П. Лавров)

$

Заговорщическое (П. Ткачев)

$ Социальная революция — крестьянский бунт. Государство — источник эксплуатации, поэтому его необходимо уничтожить, вместо него — союз самоуправляющихся общин

Длительная пропагандистская работа интеллигенции среди крестьянства в рамках подготовки социальной революции

Захват власти путем заговора группы революционеров. Крестьяне не способны осознанно подняться на бунт

      1. Основные идеи революционного народничества излагаются учителем и записываются восьмиклассниками в виде опорного конспекта:

  • Капитализм в России — явление чуждое, насаждаемое «сверху»,

  • $У России особый путь исторического развития.

  • $Самодержавие в стране не имеет социальной опоры.

  • Будущее России —- социализм, прийти к которому можно, минуя капитализм.

  • Ячейка социализма в стране — крестьянская община.

  • Руковод$ящая сила крестьянства — партия революционеров- профессионалов.

    1. Вопрос можно изучать путем самостоятельной работы учащихся с учебником или беседы учителя с классом и записи в рабочую тетрадь опорной таблицы:

«ЗЕМЛЯ И ВОЛЯ» (1876-1879)

Организаторы и активисты

Программа

$Тактика-

Г. Плеханов, братья Михайловы,

  1. $Фигнер,

  2. Перовская и др.

Земля тем, кто ее обрабатывает с правом общинного пользования. Политические права и свободы. Отказ от захвата политической власти

$Пропаганда революционных социалистических идей в крестьянской среде с целью создания опорных пунктов восстания на селе

РАСКОЛ «ЗЕМЛИ И ВОЛИ» В 1879 г.

«Народная воля»

$«Черный передел»

$Вожди

А. Михайлов, А. Желябов, С. Перовская

Г. Плеханов

Тактика

Индивидуальный террор с целью$ свержения самодержавия в России

Хождение в народ как необходимость подготовки к социальной революции. Отказ от политической борьбы

Дела

Убийство Александра II 1 марта 1881 г.


$

Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 23—24; в классах с высоким уровнем знаний таблицы, приведенные в вопросах 3 и 5, можно предложить для самостоятельного заполнения школьниками.

Урок 56

Подъем рбщественного движения после русско-турецкой войны 1877—1878 гг. Революционная ситуация 1880—1881 гг.

Цель уро$ка: дать представление об основных течениях в общественной жизни страны в указанный период.

Основное содержание:$ оформление политических течений: консерватизм, либерализм, западничество и почвенничество, социал- демократия.

Основные понятия: почвенничество.

$План урока:

1. Проверка знаний.

2. Консерватизм.

3. Либерализм.

4. Западничество.

5. Почвенничество.

$1. Проверка знаний — устный опрос. Расскажите о революционном движении 1860—1870 гг. Какие направления существовали в народничестве? На какие течения распалось революционное народничество? Кто возглавлял эти течения? Какой тактике они придерживались?

2—5. Работа с терминами. Почвенничество$ — течение русской общественной мысли, возникшее в 1860-х г., родственное славянофильству. Входящие в него Ф.М. Достоевский, А.А. Григорьев, Н.Н. Страхов и др. проповедовали сближение образованного общества с народом («почвой») на религиозно-этической основе. Далее учитель сообщает, что со всеми остальными течениями в общественной жизни восьмиклассники знакомы как из курса всеобщей истории, так и истории России. Изучение нового материала возможно путем лабораторной работы — составления сравнительной таблицы по приведенной ниже форме.

$ПОЛИТИЧЕСКИЕ ТЕЧЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ РОССИИ 1870-1880 гг.

Вопросы для сравнения

Консерваторы

Либералы

$Западники

Почвенники

$Вожди

Программа

Тактика

$Дела

Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 25—26.

$Тема 3

ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ$

Урок 57

Внешняя политика России 1860—1870 гг.

Цель урока: уяснить причины международной изоляции России в 1850—1860 гг. в Европе, меры правительства по преодолению изоляции.

$ Основное содержание: борьба за отмену «нейтрализации» Черного моря. Присоединение Казахстана и Средней Азии.

Основные понятия: нейтрализация.

Личность в истории: A$.M. Горчаков.

Оборудование урока: карта «Кавказ, Казахстан и Средняя Азия в XIX в.».

$ План урока:

1. Проверка знаний.

2. Россия и Европа после Крымской войны.

3. Присоединение Средней Азии.

Ход урока

  1. $Проверка знаний — анализ заполненной учащимися сравнительной таблицы.

  2. $Задачи внешней политики России во второй половине XIX в.:

    1. присоединение Средней Азии;

    2. усиление влияния России в Балканском регионе;

    3. $борьба за отмену условий Парижского мира и преодоление международной изоляции России.

Далее учитель называет причины международной изоляции России и в пределах изложенного в учебнике говорит о борьбе за выход из такого положения. Затем учитель останавливается на личности Александра Михайловича Горчакова (1798—1883) — одного из крупнейших русских дипломатов XIX в. Лицейский товарищ А.С. Пушкина. До К$рымской войны выполнял второстепенные дипломатические поручения. В 1854 г. предотвратил вступление Австрии в войну против России, многое сделал для облегчения выхода России из неудачной войны. С 1856 г. — министр иностранных дел, объявил новые принципы внешней политики России, которые ставили на первое место обеспечение внутренней политики страны. В 1870 г. добился отмены невыгодных для России условий Парижского мирного договора 1856 г. В 1875 г. предотвратил угрозу всеевропейской войны. В 1879 г. вынужден был отойти от дел по старости и болезни.

  1. Учитель разъясняет, что Средняя Азия стала камнем преткновения между Россией и Англией, которая владела Индией.

Ускорение проникновения России в Среднюю Азию было вызвано и экономическими причинами — после начала гражданской войны в США прекратился экспорт хлопка из этой страны, что поставило под угрозу работу текстильной промышленности России, бурно развивавшейся после 1861 г. Далее рассказ строится на материалах учебника. Возможен альтернативный вариант — учащиеся выполняют лабораторную работу, нанося на контурных картах маршруты походов русских войск в Туркестан.

Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 21.

Урок 58

$Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

Цель урока: показать прогрессивную роль России в борьбе против господства султанской Турции над славянскими народами, мужество и героизм русских солдат и офицеров.

Осн$овное содержание: Ход войны. Сан-Стефанский договор. Берлинский конгресс.

$Оборудование урока: карта «Русско-турецкая война 1877—1878 гг.».

План урока: 1. Проверка знаний. 2. Хроника войны. 3. Значение победы России. 4. Причины принятия условий Берлинского трактата.

Ход урока

  1. Проверка знаний — устный опрос. Почему Россия в середине XIX в. оказалась в международной изоляции? Как была прорвана эта дипломатическая блокада? Кто из русских дипломатов сыграл в этом процессе наиболее значительную роль? Чем было обусловлено стремление России в Среднюю Азию? Как происходил процесс присоединения Средней Азии к России?

  2. Хро$ника русско-турецкой войны 1877—1878 гг.

$ Дата

События и их значение

11 (23) апреля 1877 г.

Разрыв Россией дипломатических отношений с Турцией

$12 (24) апреля 1877 г.

Объявление Россией войны Турции

Апрель 1877 г.

Взятие русскими войсками без боя крепости Баязет

$5 мая 1877 г.

Взятие русскими войсками крепости Ардаган

Июль 1877 г.

$ Взятие русскими войсками г. Никополя

$18 (30) июля 1877 г.

Отражение турками атаки русского корпуса на Плевну с большими потерями для русских

19 (31) июля

Занятие 10-тысячным отрядом генерала Гурко Шипкинского перевала

30 августа

$Сражение под Плевной между русскими и турецкими войсками

6 ноября 1877 г.

Штурм и взятие русскими войсками крепости Каре

28 ноября$

Взятие русскими войсками Плевны

28 декабря

$

Армия Весселя-паши, окруженная русскими войсками, сдалась в плен

Январь 1878 г.

$Победа под Филиппополем войск генерала Гурко над 50-тсячной армией Сулеймана-паши

8 января 1878 г.

Занятие передовыми русскими отрядами без боя г. Андрианополя. Обращение Турции к России с просьбой о перемирии

19(31) января 1878 г.

$Подписание Андрианопольского перемирия между Россией и Турцией

19 февраля 1878 г.

*

Подписание Сан-Стефанского предварительного мирного договора России с Турцией

$1 (13) июля 1878 г.

Заключение Берлинского трактата державами — участницами Берлинского конгресса

$Июль 1878 г.

Завершение эвакуации русских войск из Болгарии

3. Бездарные руководители, храбрые солдаты.$

«Русско-турецкая война 1877—1878 гг. выявила бездарность командования, кроме нескольких генералов, таких как И.В. Гурко, Ф.Ф. Радецкий, М.И. Драгомиров, М.Д. Скобелев, Н.Г. Столетов и ряд других, но совершенную неподготовленность воинов, которые одерживали победы храбростью и геройством, а не умением.

Перед войной военный министр Д.А. Милютин писал в дневнике:

«Остается одна надежда на то, что мы имеем против себя турок, предводимых еще более бездарными вождями».$

Главнокомандующим стал брат императора Николай Николаевич, о котором говорили как о «высочайшем идиоте», а когда к старости он сошел с ума, люди задавались вопросом: как можно сойти с ума, если его не было. Военными действиями на Кавказе командовал еще один брат царя Михаил Николаевич — «совсем не орел». Французская императрица Евгения (жена Наполеона III), побеседовав с ним, воскликнула: «Это не человек, а лошадь».

В войне принял участие цесаревич Александр Александрович, совершенно не знавший военного дела. Царь считал войну с турками что-то вроде военной прогулки.

После неудачного третьего штурма Плевны, проведенного в день царских именин, Александр в растерянности произнес: «Надобно признать, что нынешняя кампания не удалась нам». Когда Милютин заявил, что отступать от Плевны не следует, главнокомандующий великий князь Николай Николаевич сказал: «Если считаете это возможным, то и принимайте команду, а меня прошу уволить». По словам военного министра, государя занимают не столько стратегические и тактически$е соображения военачальников, сколько раздача наград. Один из участников войны полковник М.А. Газен- кампф отмечал, что в главной квартире «изумляет многочисленность праздношатающихся дармоедов», а чинам императорской свиты «окончательно делать нечего».$

Впервые в этой войне были допущены на фронт корреспонденты. Их возглавил находившийся при штабе главнокомандующего полковник М.А. Газенкампф, который оставил свои воспоминания.

На фронтах были писатели, журналисты, фотографы, художники. Среди них в военных действиях участвовали В.А. Гиляровский, В.И. Немирович-Данченко, фотограф А.Д. Иванов, художник-баталист В.В. Верещагин. Известны его полотна «Перед атакой. Под Плевной», «После атаки. Перевязочный пункт под Плевной», «Шипка-Шейново». Он пытался показать, что на войне «на каждый час славы приходится 20, 30, 40 и, пожалуй, гораздо больше часов страданий и мучений каждого рода». Война унесла более 100 тыс. жизней русских воинов» (Яковер Л.Б. Занимательные истории… С. 228—229).

Вопросы: каким предстает перед вами Александр II в этом отрывке? Сравните этот отрывок с соответствующими материалами в вашем учебнике. Почему, на ваш взгляд, в учебнике нет этих сведений? Как вы считаете, нужна ли была России эта война? Или наша страна вновь выполнила роль «жандарма Европы»? Свою точку зрения докажите.$

4. Вопрос можно изучить в ходе самостоятельной работы учащихся с текстом учебника, где достаточно четко изложены условия подписания обоих документов. Перед началом самостоятельного изучения материала учитель ставит вопрос: почему Александру Горчакову, блестящему дипломату, не удалось отстоять интересы России в Берлине? После завершения работы с учебником учитель выслушивает мнения школьников и обобщает их ответы.

Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 22; в качестве домашнего задания возможно самостоятельное составление хронологической таблицы «Русско-турецкая война 1877—1878 гг.».

$Урок 59

Повторительно-обобщающий урок

Цель урока: контроль знаний учащихся.

$Методические варианты проведения урока.

ФРОНТАЛЬНЫЙ ПИСЬМЕННЫЙ ОПРОС

«5»

    1. В чем плюсы и минусы крестьянской реформы 1861 г.?

    2. $Докажите, что все последующие реформы Александра II (местного самоуправления, суда, армии) не были возможны без крестьянской реформы.

    3. Почему крестьянская община фактически не изменилась после 1861 г.? Что позволило социалистам считать ее основой возможного перехода к социализму в стране?

    4. Какие политические течения в 1860—1880 гг. имелись в российском обществе?

    5. $Преодолела ли Россия международную изоляцию в итоге русско-турецкой войны 1877—1878 гг.?

«4»

      1. $Докажите незавершенность крестьянской реформы 1861 г.

      2. Что из судебной реформы Александра II сохранилось сейчас?

      3. Выявите особенности развития капитализма в промышленности или сельском хозяйстве страны (по выбору).

      4. $Был ли оправдан террор? Почему?

      5. Как вы оцениваете роль России на Балканах в ходе русско- турецкой войны: международный жандрам или освободитель?

«3» 4

        1. Что получила средняя крестьянская семья по реформе 19 февраля 1861 г.?

        2. Раскройте содержание военной реформы.

        3. $Осветите развитие транспорта в пореформенной России.

        4. Охарактеризуйте программу и тактику любой организации народников (по выбору).

5. Расскажите о героизме русских воинов в ходе русско-турецкой войны.

$Исторический диктант РОССИЯ В ПОЛОСЕ РЕФОРМ

Власть в России сменилась незадолго до начала Крымской войны (1): 19 февраля 1852 г. (2) на престол после гибели Николая I от пули народовольца (3) вступил его второй (4) сын Александр. Он сразу же нач$ал подготовку к отмене крепостного права, образовав для этого Негласный (5) комитет под своим руководством. Но первой среди реформ стала судебная, принятая в 1859 г. (6) Военная реформа сократила срок службы солдат с 30 (7) до 3 (8) лет, ввела всеобщую воинскую повинность для всего населения (9) с 21 года.

Крестьянская реформа дала толчок для развития капитализма в стране. В сельском хозяйстве России капитализм стал развиваться по американскому (10) пути. Развитие капиталистических отношений породило множество радикальных общественных движений, одним из которых стали социал-демократы (11), шесть раз безуспешно пытавшиеся уничтожить императора. На седьмой им это удалось: 1 апреля (12) 1882 г. (13) Александр II пал от выстрела (14) Степана Халтурина (15).

Россия лишилась последней возможности цивилизованного перехода к идеалам демократии.

В тексте диктанта допущено 15 исторических ошибок. Задача восьмиклассников найти эти ошибки и исправить их. Норма оценок: «5» — за 13—15 найденных и исправленных ошибок; «4» — за 9—12; «3» — за 7—8; «2» — за 6 и менее найденных и исправленны$х ошибок.

КОНКУРС ЮНЫХ ДЕТЕКТИВОВ

Задание 1

В антикварный магазин принесли на оценку старинный бокал, на котором был на$писан девиз: «Постоянство, деятельность, надежда». Предлагавший бокал пенсионер утверждал, что этот бокал принадлежал Александру I. Прав ли он?

(Нет, этот бокал из сервиза Александра II.)

Задание 2$

В Новгороде установлен памятник тысячелетию России, в Киеве возведен памятник Богдану Хмельницкому, в Нижнем Новгороде — Козьме Минину, в Севастополе — адмиралам Корнилову, Нахимову, Истомину, в Новочеркасске — Ермаку, в Николаеве — адмиралу Грейгу, на Невском проспекте Петербурга — Екатерине II. Что объединяет эти памятники?

(Проекты всех этих монументов выполнил Михаил Осипович Ми- кешин.)$

Задание 3

Кто из русских императоров говорил: «Кто погубил Францию, как не адвокаты? Кто были Мирабо, Марат, Робеспьер? Нет,

пока я буду царствовать, России не нужны адвокаты, — без них проживем».

(Николай I.)

Задание 4

$Описание какого преступления приведено ниже: «В четвертом часу, когда он выходил из сада, чтобы сесть в коляску, раздался выстрел. Все произошло в мгновение ока. Из толпы любопытных зевак вышел высокий молодой человек, прицелился, но тут же стоявший рядом ударил его по руке, и пуля пролетела мимо. Покушавшегося схватили…»

(Покушение Дмитрия Владимировича Каракозова, 23-летнего дворянина Саратовской губернии, на жизнь Александра II 4 апреля 1866 г. Покушавшийся повешен.)

Задан$ие 5

«Кому ж из нас под старость день лицея Торжествовать придется одному?» — так писал А.С. Пушкин. Кто из лицеистов первого пушкинского выпуска прожил дольше всех?

(Александр Михайлович Горчаков, министр иностранных дел России в 1856-1882 гг.)

Задание 6

$После какого события в Петербурге поднялась невероятная паника, «все ошалели окончательно, потеряли голову, а нелепых слухов распускается более чем когда-либо»?

(После взрыва в столовой Зимнего дворца 5 февраля 1880 г.)

Задан ие 7

О ком писал генерал А.А. Киреев в своем дневнике: «Царь сидит в Гатч$ине безвыездно, ничего не говорит, ничем о себе не заявляет»?

(Об Александре III в первые дни после вступления на престол.)

Раздел VI$

РОССИЯ В ПЕРИОД ПРАВЛЕНИЯ АЛЕКСАНДРА III (1881-1894)

Тема 1

ПО ПУТИ КОНТРОЛИРУЕМОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ

Урок 60

$Русская деревня в конце XIX в. Контрреформы Александра III

Цель урока:$ дать представление о развитии сельского хозяйства страны в конце XIX в. и консервативной политике Александра III.

Основное содержание: Политика консервативного национализма. Контрреформы.

$Основные понятия: национализм.

Личность в истории: Александр III, К.П. Победоносцев, Д.А. Толстой.

План урока:

$1. Личность Александра III.

2. Русская деревня в конце XIX в.

3. Контрреформы Александра III и их исполнители.

Ход урока

1. Урок начинается со вступительного слова учителя, в котором он говорит о подмеченной историками и политологами закономерности: после периода либерализма в России всегда наступает период усиления власти. Далее учитель рассказывает восьмиклассникам о личности нового императора.

$АЛЕКСАНДР III

«В дни детства и юности Мака — так любовно называли Александра III в семье — не готовился к роли императора. Но 12 апреля 1865 г. в Ницце скончался его старший брат Николай. Перед самой смертью он не только передал бремя наследника престола, но и руку своей невесты, датской принцессы Дагмары со словами: «Оставляю тебе тяжелые обязанности, славный трон, отца и невесту, которая облегчит тебе это бремя».

Но до этой встречи Александр был уже страстно влюблен в княжну Марию Мещерскую, ради которой готов был пожертвовать русским престолом. Мария понимала, что наследник престола не с$вободен в своем выборе и благословила Александра на поездку в Данию, где он был помолвлен с Дагмарой. Сама княгиня Мещерская, чтобы не мешать возлюбленному, уехала в Париж, где вышла замуж за Павла Демидова и умерл^ через два года в возрасте 24 лет при рождении сына.

Брак$ Александра с Дагмарой, в православии ставшей Марией Федоровной, оказался счастливым. Уже к 30 годам она родила шестерых детей, в том числе первенца — будущего Николая II.

После трагической гибели отца Александр III жил в постоянном страхе перед покушениями, боялся Петербурга, жил в Гатчине. Однажды по его вине произошел трагический случай. Александру, вошедшему в дежурную комнату, показалось, что один из его адъютантов барон Рейтерн прячет за спиной бомбу и готов бросить ее. Император застрелил адъютанта на месте. Оказалось, что барон просто курил папиросу и при неожиданном появлении царя спрятал ее за спину…

Александр III обладал невероятной трудоспособностью и огромной физической силой. Он мог руками свернуть в трубку железный поднос, согнуть железную кочергу или серебряный рубль. Однажды за обедом австрийский посол, коснувшись волнений на Балканах, угрожающе намекнул, что Австрия может мобилизовать два-три армейских корпуса. Александр спокойно взял серебряную вилку, скрутил ее$ петлей и бросил австрийскому послу.

Вот что я сделаю с вашими двумя-тремя мобилизованными корпусами, — хладнокровно сказал государь.

Император имел сильную волю, решительный характер, громоподобный голос, был резок, прост в манерах, еде и одежде, которую носил до тех пор, пока она полностью не изнашивалась. Королева Виктория заметила, что этот могучий царь — «монарх, которого она не считает джентльменом».

$17 октября 1888 г. близ станции Борки недалеко от Харькова, когда царская семья возвращалась из Крыма, поезд потерпел крушение и сошел с рельс. Царь требовал максимальной скорости, состав был крайне тяжелый. 15 вагонов тянули два товарных паровоза, которые начали раскачиваться. О возможности аварии еще раньше предупреждал управляющий Юго-Западными дорогами С.Ю. Витте. В то время, когда царь проезжал по его пути, он приказал снизить скорость и вызвал неудовольствие императора.

Теперь царь ехал по другой дороге, и, как обычно, настаивал на быстрой езде. Ни у кого не нашлось твердости сказать, что это невозможно. Произошло несчастье: весь поезд упал под насыпь, 23 человека были убиты, несколько искалечены. В это время государь со своей семьей находился в столовом вагоне. Раздался сильный треск, вагон наклонился, разрушился, а крыша упала на императора, который благодаря своей гигантской силе удерживал ее на своей спине до тех пор, пока жена и дети не выбрались на свободу. Они получили ссадины и травмы.

В боязни за свою жизнь царь все чаще прибегал к спиртному. Мария Федоровна, по настоянию врачей, старалась ограничить его страсть к выпивке, однако это плохо ей удавалось.

$Начальник его охраны, большой любитель горячительных напитков, генерал-адъютант П.А.Черевин рассказывал, что Александр в последние годы жизни от страха и пьянства все больше терял человеческий облик. Так, осушив вместе с Черевиным по пол-лит- ровой фляге коньяку, которые они прятали от императрицы Марии Федоровны в голенища сапог, царь валялся по полу гостиной, лаял, хрюкал, старался укусить проходивших за ноги.

$После катастрофы в Борках он стал выглядеть болезненным, малокровным. Известный врач Захарьин определил, что у императора развился нефрит — болезнь почек. Он умер в Крыму 20 октября lf94 г.

Неожиданная смерть 49-летнего Александра III передала Россию в слабые руки его 26-летнего сына и поставила страну перед катастрофой…» (Яковер Л.Б. Занимательные истории…)$

Вопросы: как характеризует личность императора Александра III этот материала? Почему этого императора называли Миротворцем?

  1. Вопрос изучается путем самостоятельной работы с учебником. Перед ее началом необходимо поставить вопросы: как сельское хозяйство России было связано с мировой экономикой? Всегда ли эта связь оказывала положительное влияние на русскую деревню? Почему капитализация русской деревни сопровождалась нищетой и голодом большинства крестьянства?

  2. Вопрос разъясняется учителем и$ записывается в рабочие тетради восьмиклассников в виде опорного конспекта.

ПРИЧИНЫ КОНТРРЕФОРМ АЛЕКСАНДРА III:

  • рост либеральных и революционных настроений в обществе;

  • терроризм революционеров по отношению к представителям власти.

ПЕЧАТЬ И ОБРАЗОВАНИЕ:

    1. 1882 г. Ужесточение цензуры. Зак$рытие либеральных и радикальных журналов

    2. $1887 г. Указ о «кухаркиных детях», запрещавший обучение в гимназиях детям крестьян и рабочих

    3. 1884 г. Реакционный университетский устав, ликвидировавший автономию университетов

    МЕСТНОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ:

    создание земских участков во главе с земскими начальниками в целях усиления административного и полицейского надзора в уездах и губерниях; упразднение мирового суда;$

    1892 г. — ограничение избирательных прав городского населения путем введения высокого имущественного ценза;

    1890 г. — ограничение функций земств и усиление контроля за деятельностью этих учреждений. Сокращение крестьянского представительства в земствах.

    Учитель сообщает школьникам краткие сведения о ближайших помощниках нового императора. Победоносцев Константин Петрович (1827—1907) — государственный деятель, ученый-правовед. Служил при Сенате. В 1860—1865 гг. — профессор права в Московском университете, участвовал в подготовке судебной реформы, печатал статьи в журнале «Русский вестник», стоявшем на либеральных позициях. С 1865 г. служил в Министерстве юстиции, в 1868 г. — сенатор, в 1872 г. — член Государственного совета. Преподавал законоведение будущим Александру $III и Николаю II. В 1880 — 1905 гг. — обер-прокурор Синода, при нем духовенство стало получать государственное содержание, увеличилось число начальных школ при церквях. В царствование Александра III — его ближайший советник, противник реформ и ограничения монархии, автор Манифеста о незыблимости самодержавия. После выхода Манифеста 17 октября 1905 г. — в отставке.

    ГЛАВНЫЙ СОВЕТНИК — ПОБЕДОНОСЦЕВ$

    Единственный человек, на которого Александр III мог полностью опереться, был Константин Петрович Победоносцев, обладавший твердой волей, огромными знаниями, сторонник монархии. В Гатчину, куда выехал император после трагических событий, он часто писал ему ободряющие письма, призывал быть твердым и решительным в наведении порядка в стране.

    Консерватор и реакционер, Победоносцев стал первым после императора человеком в государстве. В Европе его величали «Русским Папой». Обыгрывая фамилию, о нем сложили злую эпиграмму:

    $Победоносцев для Синода, Обедоносцев для двора, Бедоносцев для народа И Доносцев для царя.

    (Яковер Л.Б. Занимательные истории…)

    О втором царском сановнике учитель ограничивается справочным материалом: Толстой Дмитрий Андреевич (1823—1889) — государственный деятель. В молодости входил в круг «либеральных демократов», близкий к Константину Павловичу. В 1865—1880 гг. — $обер-прокурор Синода, в 1866—1880 гг. — министр народного просвещения, строил политику в области образования по сословному признаку — народу достаточно начальной школы, университет — дворянская привилегия. С 1882 г. — шеф жандармов и министр внутренних дел, один из организаторов проведения контрреформ.

    Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 27.

    $ Урок 61

    Промышленный подъем 1890-х гг. Достижения и просчеты. Рабочее движение

    Цель урока:$ дать представление о причинах промышленного подъема в стране в конце XIX в.

    Основное содержание: Реформа финансовой системы и форсированная индустриализация.

    Основные понятия: форсированная индустриализация.

    Личности в истории: Н.Х. Бунте,$ И.А. Вышнеградский, С.Ю.$ Витте.

    Оборудование урока: карта «Экономическое развитие России во второй половине XIX в.».

    План урока:

    1. Проверка знаний.

    2. С.Ю. Витте и его реформы.$

    3. Форсированная индустриализация.

    4. Личности в истории.

    5. Рабочее движение.

    Ход уроков

        1. $Проверка знаний — устный опрос. Что вы знаете о личности нового русского императора Александра III? По каким причинам ухудшилось положение крестьянства в стране в конце XIX в.? Кто стал главным помощником царя в проведении его внутренней политики? За что Александр III удостоился прозвища Миротворец? Какие контрреформы провел новый император?

        2. Учитель прежде всего сообщает краткие справочные данные о Сергее Юлъевиче Витте (1849—1915) — государственный деятель, писатель-мемуарист. В 1892 г. — министр путей сообщения, затем министр финансов. Автор денежной реформы. Добился от Китая договора на строительство КВЖД. Сторонник свободного выхода крестьян из общины. Был противником русско-$японской войны, за что попал в опалу в 1903 г. Летом 1905 г. призван заключить Портсмутский мир. Под его руководством составлен Манифест 17 октября 1905 г. В 1905—1906 гг. — Председатель Совета министров, после выхода в отставку отошел от активной политической деятельности, перейдя к написанию мемуаров.

      ВДОХНОВИТЕЛЬ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОГРЕССА

      «Олицетворением движения России вперед в конце XIX в. стал Сергей Юльевич Витте. С его именем связаны рост промышленности, развитие сети железных дорог, крупные экономические реформы. При режиме реакции, возглавляемой Победоносцевым, Витте стал главой экономического прогресса, превращения страны в капиталистическую державу. У него было много завистников, злопыхателей, но все всегда отмечали его ум, волю, энергию и даже называли «русским Бисмарком». Александр III поддерживал начинания Сергея Юльевича. Как писал Витте: «Александр III сознавал, что Россия может сделаться великой лишь тогда, когда она будет страной не только земледельческой, но и страной промышленной».

      $Витте родился в Тифлисе (Тбилиси. — Авт.)$ в 1849 г., был на четыре года младше Александра. Род Витте по отцу происходил из Голландии, а по матери связан с князьями Долгорукими. Сергей в 1870 г. окончил математический факультет Новороссийского университета и начал служить на железной дороге, сначала на государственной, потом на частной. Витте стал управляющим Юго-Запад- ными железными дорогами, а затем перешел на государственную службу и возглавил Департамент железнодорожных дел.

      В 1892 г. Витте назначен министром путей сообщения, а через восемь месяцев получил пост министра финансов. Сергей Юльевич был человеком прямым, резким. Он говорил о себе; «Я не либерал и не консерватор, я просто культурный человек».

      $Еще в молодости Витте уверовал в учение немецкого экономиста Фридриха Листа и в практическую деятельность князя Отто Бисмарка. Возглавив министерство, Витте стал внедрять в жизнь их теорию и практику, что привело к бурной индустриальной модернизации.

      Под его руководством была создана система покровительственных таможенных и железнодорожных тарифов, установлена винная монополия, проведена денежная реформа введением в обращение золотого рубля, развита сеть технических и профессиональных училищ, начато строительство Транссибирской железной дороги в 7000 км, которая строилась 25 лет (1891 — 1916). В 90-е годы прокладывалось ежегодно 2,5 тыс. километров железных дорог, прирост промышленной продукции составлял более 15% в год, в Россию устремились иностранные инвестиции.

      $ Витте в своих мемуарах отмечал: «Я должен сказать, что единственный человек, при котором я ни в своих действиях, ни в своих выражениях не стеснялся, говорил все, что думал, со свойственной моему характеру резкостью и неделикатностью, был Александр III».

      Сергей Юльевич был глубоко убежден, что «недалеко то время, когда Россия будет одной из величайших промышленных стран». Однако при всем своем уме и таланте крупного реформатора Витте отличался огромным самомнением, амбициозностью и высокомерием. В4$ новых условиях начала XX в. он вынужден был в 1906 г. уйти в отставку. Его дело продолжил П.А. Столыпин, использовав подготовленный предшественником материал по аграрной реформе. Немного не дожив до 66 лет, в начале 1915 г. С.Ю. Витте умер» (Яковер Л.Б. Занимательные истории…).

      Вопросы: что вас привлекает в личности одного из крупнейших реформаторов России? Почему С.Ю. Витте на вершине карьеры вынужден был уйти в отставку?

          1. Вопрос изучается путем самостоятельной работы учащихся с учебником. Как итог рекомендуется записать в рабочие тетради:

        ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РОССИИ В КОНЦЕ XIX в.$

        • Завершение к концу века промышленного переворота.

        • $Складывание капиталистического уклада в экономике.

        • Появление новых отраслей в промышленности (угольная, нефтеперерабатывающая и др.).

        • Сильное вмешательство государства в экономическую жизнь.

          1. Учитель сообщает краткие биографические сведения. Бунге Николай Христиановин$ (1823—1895) в 1881 — 1886 гг.— министр финансов. Многое сделал для развития экономики России. При нем отменена подушная подать.

        5. Вопрос изучается через самостоятельную работу учащихся с учебником. Перед ее началом учитель спрашивает, с чем связано появление рабочих организаций в России.

        Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 28.

        $ Тема 2

        /ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ

        Уроки 62—63

        Внешняя политика России в конце XIX в.

        Цель уроков: познакомить восьмиклассников с основными направлениями внешней политики России конца XIX в.

        $Основное содержание: Завершение присоединения Средней Азии. От «Союза трех императоров» к сближению с Францией. Оформление русско-французского союза. Дальневосточное направление. Предложения об ограничении гонки вооружений.

        $Личность в истории: Николай И.

        Оборудование урока: политическая карта мира в начале XX в.

        План уроков:

        $ 1. Проверка знаний.

        2. Завершение присоединения Средней Азии. $

        3. Сближение с Францией.

        4. Дальневосточное направление внешней политики.

        5. Миротворческие инициативы.

        $Ход уроков

            1. Проверка знаний — устный опрос. Чем объяснить промышленный подъем в России в 90-е гг. XIX в.? Охарактеризуйте реформаторскую деятельность С.Ю. Витте. Почему в начале XX в. С.Ю. Витте не смог найти достойное применение своим талантам?

            2. Материал объясняется учителем в пределах изложенных в учебнике фактов. Возможна запись в рабочую тетрадь учащихся таблицы:

          РОССИЯ И АНГЛИЯ — СОПЕРНИЧЕСТВО В ЦЕНТРАЛЬНО-АЗИАТСКОМ РЕГИОНЕ В XIX в.

          Пункты соперничества

          $

          Россия

          $Англия

          Территориальные владения

          Кокандское ханство, Бухарский эмират, Хивинское ханство, Туркмения

          Индия

          $Договор 1885 г.

          Англия признала присоединение среднеазиатских государств Россией

          Россия признала Афганистан и Тибет сферой интересов Англии

          $

          Окончание табл.

          Пункты соперничества

          $

          Россия

          Англия

          Договор 1895 г.

          Памир отнесен к российской сфере влияния

          Верховье реки Аму- дарьи отнесено к английской сфере влияния

          3. Возможна запись в тетрадь таблицы:

          ИЗМЕНЕНИЕ ВНЕШНЕПОЛИТИЧЕСКОГО К$УРСА РОССИИ В КОНЦЕ XIX в.

          Годы

          События и значение

          $ 1881

          Второй «Союз трех императоров» — Россия, Германия, Австро-Венгрия против Англии

          1882$

          Тройственный союз — Германия, Австро-Венгия и Италия против Франции. Рост влияния Германии на балканскую политику, поддержка ею интересов Австро-Венгрии в этом регионе вызвали охлаждение отношений России с ними и переориентировали ее на союз с Францией

          1891, 1892

          Военно-политический союз России и Франции

          РЕЗУЛЬТАТ: ВОЕННОЕ ПРОТИВОСТОЯНИЕ В ЕВРОПЕ: ТРОЙСТВЕННЫЙ СОЮЗ ПРОТИВ АНТАНТЫ (С 1907 г. С ВХОЖДЕНИЕМ АНГЛИИ)


          4. Разъясняя вопрос, учитель отмечает, что поражение Китая в войне с Японией означало си$льное ослабление страны и привело к потере Китаем Кореи, Ляодуна, Тайваня и других территорий и обострило борьбу иностранных держав за влияние в Китае. Далее записываются таблицы:

          СФЕРЫ ВЛИЯНИЯ ИНОСТРАННЫХ ДЕРЖАВ В КИТАЕ

          Россия и Япония

          США

          Англия

          Франция

          Германия

          Маньжчурия, Корея, Монголия, Тайвань

          $

          Борьба за экономический

          диктат во всем Китае

          Тибет,

          Южный

          Китай,

          остров

          Хайнань

          Южный Китай

          Полуострв Шаньдун

          $РОССИЙСКО-КИТАЙСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В КОНЦЕ XIX в.

          Год

          События и значение

          1896

          Оборонительный русско-китайский союз против Японии. Право России строить железную дорогу через Северный Китай

          $ 1898

          Аренда Россией Порт-Артура как военно-морской базы на 25 лет

          5. Вопрос изучается через работу с источником. Предваряя ее, учитель объясняет школьникам, что первым из руководителей нашей страны выступил за всеобщее разоружение не Михаил Горбачев, не Борис Ельцин, а Николай И. Учащимся предлагается отрывок из книги «Под скипетром Романовых».

          «Но и в мирное время государствам приходится содержать многочисленные армии и нести огромные военные расходы, тяжелым бременем ложащиеся на государственную казну. Расходы эти все увеличиваются ввиду успехов техники, почти ежедневно дающих все новые и новые изобретения в области военного дела.

          $Зачастую государствам приходится обзаводиться новым усовершенствованным вооружением, с затратою на это больших денег, лишь вследствие того, что одна из соседних держав завела у себя подобные усовершенствования, иначе этот лучше вооруженный сосед может начать войну и наверняка победит хуже вооруженного противника. Насколько велики успехи военной техники, видно из того, что в начале 19-го века ружья стреляли — самое большее — на 200 шагов, а пушки — не дальше версты, причем пальба шла медленно; в наше же время из ружей бьют на 3000 шагов, а большие пушки метают снаряды на 15 и 20 верст; к тому же и ружья, и пушки теперь скорострельные. Военный корабль, построенный 20 лет назад, является теперь совершенно незначущей величиной. Державы наперерыв друг перед другом вынуждены строить все новые$ и новые корабли, с каждым годом все более огромные, ценою в десятки миллионов рублей каждый, с чудовищными по величине пушками. Нет ничего удивительного, что государства расходуют на содержание армии и флота до половины своих доходов, что не может не задерживать удовлетворение насущных их потребностей.

          Государь император Николай Александрович, заботясь о мирном развитии России и других народов и уменьшении военных издержек, которые приходится теперь нести, сделал почин к облегчению этого бремени и поднял голос в пользу того, чтобы государства, по доброму между собой соглашению, ограничили свои военные расходы, и вместе с тем решали впредь столкновения и споры между собой не войною, а третейским судом.

          Державы согласились на то, чтобы этот вопрос был подвергнут обсуждению в совещании из особо от них уполномоченных лиц, которые и собрались в 1898 г. в столице Голландии Гааге. Но взаимное недоверие и тайные замыслы некоторых держав помешали совершиться великому делу, благодетельному для всего человечества. Понятно, что и Россия после этого не могла перед хорошо вооруженными соседями сократить свои войска и не следовать за ними в делах постоянного введения новых, дорого стоящих улучшений боевого вооружения» (Россия под скипетром Романовых. Петербург, 1912. С. 308-309).

          $Примечание. Учитель сообщает, что конференция в Гааге приняла ряд постановлений с целью сделать войны менее жестокими и разрушительными, в частности, были приняты декларации о запрещении бомбардировок населенных пунктов с воздушных шаров (бомбардировочной авиации тогда еще не существовало) и о запрещении применения удушливых газов и разрывных пуль. Решено было учредить в Гааге международный суд для мирного разрешения споров и конфликтов между странами.

          $Вопросы: почему именно глава российского государства выступил с инициативой всеобщего разоружения? Что помешало европейским державам поддержать эти инициативы? Легко ли было России участвовать в гонке вооружений?

          Домашнее задание:$ П.Н. Зырянов, § 29.

          Тема 3

          КУЛЬТУРА РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.

          Уроки 64—67

          Культура России во второй половине XIX в.

          Цель уроков: познакомить учащихся с выдающимися достижениями русской культуры второй половины XIX в.$

          Основное содержание: Развитие науки и образования. Журналистика и книгоиздательское дело. Философия. История. Литература. Изобразительное искусство. Театр. Музыка.

          Основные понятия: «передвижники», «Могучая кучка».

          $Личности в истории: К.Д. Ушинский, Д.И. Менделеев, А.Г. Столетов, П.Н. Яблочков, А.С. Попов; В.О. Клюяевский, Н.Я. Данилевский, Б.С. Соловьев; И.С. Тургенев, М.Е. Салтыков-Щедрин, Ф.М. Достоевский, $JI.H. Толстой, Н.А. Некрасов, А.П. Чехов, Н.А. Крамской,$ В.Г. Перов, И.Е. Репин, В.И. Суриков, А.Н. Островский, П.И. Чайковский.

          Оборудование уроков: альбомы и книги по искусству, видеокассеты и т.д.

          Методическое решение уроков

          Аналогично урокам 43—47 по культуре первой половине XIX в.

          УРОК-ИГРА «КТО ХОЧЕТ СТАТЬ ОТЛИЧНИКОМ?»

          1. тур

          Отборочный тур:$ расставьте этих писателей в хронологическом порядке даты рождения, н$ачиная от самой ранней:

          а) М.Е. Салтыков-Щедрин; в) И.С. Тургенев;

          б) А.П. Чехов; г) JI.H$. Толстой. (Тургенев, Салтыков-Щедрин, Толстой, Чехов.)

            1. Назовите русского педагога, автора книг «Детский мир» и «Родное слово»:

          а) В.А. Сухомлинский; в) JI$.H. Толстой;

          б) К.Д. Ушинский; г) Д.И. Менделеев.

            1. $ Русский писатель, автор романа «Бесы»:

          а) В.Г. Короленко;$ в) Ф.М.Достоевский;

          б) И.С. Тургенев; г) JI.H. Толстой.

            1. Русский путешественник, первым начавший изучать горные массивы Центральной Азии:

          а) Н.М. Пржевальский;$ в) П.П. Семенов-Тян-Шанский;

          б) Г.Н. Потанин; г) П.А. Кропоткин.

            $

            1. Православный праздник, знаменующий конец зимы и начало весны: