Урок для 3 класса по теме: «Книга: писатель и художник»

Муниципальное общеобразовательное учреж$дение

Средняя общеобразовательная школа №21

города Мурманска

Книга:писатель и художник

$ урок по изобразительному искусству, 3 класс,

УМК «Школа России»

Автор Шаймарданова Татьяна Юрьевна

учитель начальных классов

$

Тип урока: урок открытия новых знаний.

$Вид урока: творческая мастерская (комбинированный).

Формы работы: групповая, индивидуальная.

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Оборудование: магнитофон, ноутбук, книги, проектор с экраном, компьютер, словарь С.И.Ожегова. краски, кисточки, клей, бумага А-3, стаканчики для воды, салфетки, технологическая карта, рабочий лист, книги, вилки, губка, мука.

УУД:

личностные воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; ов$ладение различными приемами техниками изобразительной деятельности; воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала

регулятивныепроговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану

коммуникативныеучиться согласовано работать в группе, учиться планировать работу в группе, учиться распределять работу между участниками, понимать общую задачу и точно выполнять свою часть работы

Цель урока: — выполнить законченную художественную композицию-иллюстрацию на предложенную тему в различных техниках

Задачи урока:

Образовательные:

— активизировать познавательный интерес к искусству и природе;

$ — ознакомить с творчеством художников-иллюстраторов;

— ознакомить детей с работами русских художников на тему «Зимняя природа»;

— применение учащимися средств художественной выразительности в своей творческой работе;

$ — формировать умение самостоятельно находить решения художественных задач, отвечающих выбранной технике

Развивающие:

— развивать память, внимание, кругозор учащихся;

— развивать творческое и художественное мышление, воображение и фантазии;

— обогащать словарный запас детей;

— развивать умения оценивать свою деятельность и работу товарища по образцу, предложенным учителем

Воспитательные:

— способствовать эстетическому восприятию учебного материала; формировать эмоциональную отзывчивость на красоту природы, умение замечать её удивительные особенности

Тема: Книга: писатель и художник.

1.Орг.момент

Здравствуйте, меня зовут Татьяна Юрьевна. Сегодня я пришла к вам, чтобы провести урок изобразительного искусства. Начать урок я хочу$ начать так: В древности жил-был один мудрец, к которому люди приходили за советом. Всем он помогал, люди ему доверяли и очень уважали его возраст, жизненный опыт и мудрость. И вот однажды один завистливый человек решил опозорить мудреца в присутствии многих людей.
Завистник и хитрец придумал целый план, как это сделать: «Я поймаю бабочку и в закрытых ладонях принесу мудрецу, потом спрошу его, как он думает, живая у меня в руках бабочка или мертвая. Если мудрец скажет, что живая, я сомкну плотно ладони, раздавлю бабочку и, раскрыв руки, скажу, что наш великий мудрец ошибся. Если мудрец скажет, что бабочка мертвая, я распахну ладони$, бабочка вылетит живая и невредимая и скажу, что наш великий мудрец ошибся». Так и сделал завистник, поймал бабочку и пошел к мудрецу. Когда он спросил мудреца, какая у него в ладонях бабочка, мудрец ответил: «Все в твоих руках».

2. Актуализация знаний.

а) – На уроке вы будете работать в группах – т$ворческих мастерских. Давайте вспомним правила работы в группе (дети проговаривают)

    • РАБОТАТЬ В ГРУППЕ ДРУЖНО, СООБЩА

    • ВНИМАТЕЛЬНО СЛУШАТЬ СОБЕСЕДНИКА,

    НЕ ПЕРЕБИВАТЬ

    • НЕ СОГЛАСЕН – ОБЪЯСНИТЬ, ПОЧЕМУ?

    • ДОКАЗЫВАТЬ СВОЁ МНЕНИЕ СПОКОЙНО,

    ВЕЖЛИВО, НЕ ВЫКРИКИВАТЬ

      • ГОВОРИТЬ ТОЛЬКО ПО ДЕЛУ

      $

      б) — Я предлагаю каждой группе выполнить следующее задание.

      Возьмите рабочий лист. Задание №1. Перед вами буквы разных алфавитов

      — Вычеркните буквы, оставив только буквы современного алфавита.

      — Прочитайте слово, которое у вас получилось. СЛАЙД

      (каждая группа называ$ет слово, которое получилось).

      — Из данных слов составьте предложение. Книга мала ума принесла. Прочитайте.

      — Как называется это предложение? (пословица)

      — Как вы ее понимаете?

      (хоть и небольшая книга, тоненькая, но мы берем из неё знания)

      3. Новая тема.

      а)

      — Перед вами лежат книги. (2 книги: одна красиво иллюстрирована, другая – без иллюстраций, в черно-белом варианте.)

      Рассмотрите их (пролистайте) и скажите, какую книгу вам хотелось бы прочитать в первую очередь?

      — На что вы сразу обратили внимание, рассматривая книги? Чем отличаются?

      (красочность оформление книги, рисунки, шрифт, содержание)

      — С.Я.Маршак утверждал: «У книги два автора – писатель и художник».

      $ — Как понимаете смысл высказывания С.Я. Маршака? (один пишет рассказы, стихи, сказки. Второй – их рассказывает в рисунках)

      — Действительно, художник помогает читателю лучше понять текст, представить персонажей, место действия. Талантливо оформлен$ная книга — это произведение искусства.

      б)

      — Прочитайте группу слов на рабочем листе.

      (РАБОЧИЙ ЛИСТ: изображение, иллюстрация, рисунок).

      — Что общего между этими словами? (об искусстве, художнике)

      — Как называются эти слова? (синонимы)

      — Как правильно называются картинки в книга$х, вы узнаете, разгадав ребус.

      СЛАЙД

      — Выберите то слово, которое является разгадкой ребуса.

      (РАБОЧИЙ ЛИСТ: изображение, иллюстрация, рисунок).

      — Какое слово вы выбрали? (ИЛЛЮСТРАЦИЯ) Почему?

      (пила – убрать 1 и 4 бв.; рисунок – люстра; — сочетание – ЦИЯ)

      — Давайте поработаем с этим словом.

      Каждой группе я предлагаю выполнить задание. Они написаны на рабочем листе.

      $ (1группа – обозначить орфограммы (безударная гласная; удвоенная согласная., сочетание –ия-);

      2группанайти значение слова по новому толково-словообразовательному словарю Т.Ф. Ефремовой – ноутбук

      3 группа – найти значение слова по словарю С.И. Ожегова

      4 группа подобрать однокоренные слова

      — Определите тему урока?

      (рисование картины, рисунок, иллюстрации)

      СЛАЙД: КНИГА: писатель и художник

      — Сформулируйте цели урока:

      СЛАЙД:

      — знакомиться …

      $ — учиться …

      — развивать …

      — воспитывать …

      в)

      — Каких иллюстраторов вы знаете?

      — Я предлагаю вам обратиться к книга$м, которые лежат на партах. Назовите иллюстраторов этих книг. (Дети рассматривают книги, находят имена иллюстраторов (художников). Называют фамилию, а на слайде появляется портрет иллюстратора и обложки книг с его рисунками.)

      СЛАЙД

      Евгений Иванович Чарушин — великолепно рисовал с детства.

      Кого рисовал художник? (животных). Книги «Птенцы», «Волчишко и другие», «Животные жарких стран». Продолжал он иллюстрировать других авторов — С.Я.Маршака, М.М.Пришвина, В.В.Бианки.

      Иван Яковлевич Билибин — выдающийся художник -иллюстратор. Художник Иван Билибин иллюстрировал русские народные сказки.

      Владимир Григорьевич Сутеев – замечательный детский художник и писатель. Его рисунки похожи на кадры из мультфильмов.

      $

      Евгений Михайлович Рачёв – художник – анималист. Рисовал сказки с героями – животными. Иллюстрировал басни И. Крылова, С. Михалкова.

      — Где вы получили информацию об этом?

      (на обложке книги, на форзаце, на последней странице$ книги)

      ФИЗМИНУТКА — ПОДВИЖНАЯ

      г)

      — В книгах мы можем встретить не только работы иллюстраторов, а репродукции картин известных художников.

      — Предлагаю вам посетить виртуальную художественную выставку.

      СЛАЙД

      — Какой жанр объединяет эти картины? (описание природы — пейзаж)

      — Что такое пейзаж? (это жанр изобразительного искусства, в котором

      основным предметом изображения является природа.)

      — Какая картина отличается от других? Почему? (И.Левитан «Золотая осень» — на других картинах изображена з$има)

      — Как вы думаете, почему художников привлекало это время года?

      СЛАЙД

      (Много удивительного и интересного можно наблюдать зимой. Зима все деревья одевает в тяжелые снеговые шубы, белоснежные шапки; пуховые варежки.

      А внизу под ними, словно детишки, разные кустики да молоденькие деревца укрылись. Их зима тоже в белые шубы одела. И на березку, что под окном растет, белое покрывало натянула. Так хорошо получилось. Словно девушка – молодушка, белоствольная и стройная, стоит русская березка в зимнем одеянии.)

      д)

      — Какое дерево изображено на всех репродукциях? (береза$)

      СЛАЙД

      — Что знаете об этом дереве?

      (Много прекрасных слов сказано о берёзе. Стройный белый ствол, гибкие, склоняющиеся ветви, изящные листочки всегда были символом всего прекрасного, возвышенного и немного грустного.

      Берёза — самое обычное дерево наших лесов и среди других пород она выделяется, прежде всего, белым цветом своей коры. Под тонкой и белой корой находится берёста. Если весной поранить ствол берёзы, то из надреза начнет по каплям сочиться прозрачный, сладковатый на вкус $сок. Это вредно для растения, потому что оно истощается и лишается своих запасов, необходимых для роста и цветения.)

      — Красоту зимней березы воспевал и гениальный поэт 20 века Сергей Есенин. Я предлагаю вам послушать стихотворение «Береза» в исполнении известного актера, мастера художественного слова Михаила Казакова

      СЛАЙД — аудиозапись.

      — Какие чувства выразил поэт в этом стихотворении?

      (удивляется, любуется, радуется, восхищается, поражается красотой)

      — Как описывает С. Есенин зимнюю берёзу? Подберите словосочетания, используя текст.

      (текст на столах — белая береза, пушистые ветки, белая бахрома, снежная кайма)

      — Какие цвета использует поэт при описании дерева?

      (белый, серебрист$ый, золотой).

      ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

      4. Практическая работа.

      — Я предлагаю вам стать иллюстраторами и создать иллюстрацию к стихотворению С.Есенина «Береза».

      — У нас в классе 4 творческих мастерских. Каждая мастерская будет создавать свою иллюстрацию $с помощью технологической карты, материалов и инструментов, которые лежат на столах. А для этого необходимы: наблюдательность, творческая фантазия, воображение, а самое главное, согласованность в работе.

      — Назовите, материалы и инструменты, которыми будете работать

      (акварельные краски, гуашь, кисточки, лист А-3, баночки, карандаш, губка, вилка, цветная бумага).

      — Какие необычные инструменты увидели у себя на столе?

      (губка, вилка)

      Я предлагаю создать работу в необыч$ной технике, используя эти инструменты. Использование губки называется – томпонование.

      — Как можно применять губку? (примакивание – показать фон)

      — А ветки берёзки нарисуем с помощью вилки. (показ) ТБ

      — Порядок работы у вас указан на технологической карте. Познакомьтесь.

      — Назовите порядок работы. (на доске картинки — тех. карты, дети определяют порядок работы)

      Пункт №7 – в конверте находятся дополнительные детали, которые вы можете использовать для своей работы.

      — Какой предмет будет занимать центральное место на картине? (берёза)

      — Как будут расположены дополнительные детали? (крупные – впереди, более мелкие – на заднем плане, но не выше линии горизонта)

      — Работу выполняйте сообща, дружно, под руководством коман$дира. Командир группы определит, кто какую работу будет выполнять.

      (Выполнение работ под музыкальное сопровождение — Шопен «Вальс №7»)

      5. Итог.

      По окончании работы иллюстрации вывешиваются на доску. По одному человеку от группы закончите предложение: «А у нас сегодня получилось…», «Мы и не подозревали…».

      Вернемся к притче. Мудрец сказал, что все в твоих руках. И мы сегодня это доказали. У вас получились красивые работы, вы были сегодня иллю$страторами. У вас могут получиться и другие работы, если научитесь наблюдать за творениями природы, прислушиваться к её удивительным звукам, любить её.

      А я предлагаю вам с$оздать целую книгу о зиме, с произведениями писателей, поэтов и проиллюстрированную вашими работами.

      $

      $

      Список литературы:

      Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: учеб. пособие для студентов высш. пед. уч. заведений / Н. М. Сокольникова. – 2-е изд., стер. – М., 2003.

      — С.И.Ожегов, Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка:80 000 слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им.В.В. Виноградова. – 4 – е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1999 -994с.- ISBN 5-89285-003-X

      $Используемые материалы и электронные ресурсы:

        • Есенин С.А. Я сердцем никогда не лгу…/ С.А. Есенин; (сост. А. Н. Филлипов; вступ.ст. Ю.Н. Никитенко ). – М.: РИПОЛ классик, 2011. -128с.: ил. – (Жемчужины поэзии + СD).

          • http://www.$putnik.nkorol.ru/store/hud_il/page$_02.html

          • http://$www.bibliotekar.ru/kBilibin/

          • http://$skazkivcem.com/skazkisuteeva

          • $http://evgeniirachev.narod.ru$/russian/books.html

          • http://savok$.name/321-yuon.html

          • $http://isaaklevitan.ru/good.php

          • http://$www.bfoto.ru/landscape3.php

          $9

          Post Comment